疫情下高校課堂對“云教學”的運用和感悟

摘要：新冠疫情的爆發(fā)促進了云教學的發(fā)展和進步，各校老師都積極地參與進來，也有不同的生活感悟，本文在開展了一段時間的“云教學”后認識到其特點和優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)其需要改進的地方。最終后續(xù)教學活動正常開展后，可以運用線上線下結合的方式讓整個教學工作開展得更好。

關鍵詞：云教學;線上線下;結果論;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0118-02

突如其來的新冠疫情打亂了各個高校的正常教學節(jié)奏，學生滯留家中無法正常返校參與習慣性的教育活動中，沒有了教師和學生面對面的有力條件怎么引導學生樹立正確的學習方向，掌握相應的知識體系，怎么檢測到學生是否掌握相關知識等等，嚴峻的問題擺在了學校、教師、學生面前，這促使學校尤其是教師不得不認真且慎重的重新關注到：云教學。

為什么說重新，是因為它并不是個新事物，近年來它一直存在且越來越被關注。但是高校教師，囿于傳統(tǒng)教育的慣性操作，不愿邁出這突破性的一步。華東師范大學陳玉琨教授在深圳接受記者采訪時指出：在我們今天的教室里，教師很大程度上是用昨天的方式傳授昨天的知識，然而，人們卻試圖以此培養(yǎng)能夠解決明天社會問題的人。如果我們不能把握互聯(lián)網(wǎng)技術，仍然以昨天的方式教育今天的孩子，真的是對孩子不負責任。老師們也深知其改革的重要性和必要性但是因為平常時間緊張，上課項目等等的壓力，改革的速度相對緩慢。但是疫情的到來迫使我們不得不加快其改革速度，拿我所在的學校來說，我們提前將近20天開始進入工作模式（寒假期間），讓老師迅速地學習討論“云教學”，準備相關的教學沒計、教案、課程資源等，最后在之前規(guī)定的上課時間正式開始線上“云教學”。慢慢的課程已經(jīng)過半，在這幾個月的“云教學”過程中，對其理解和感悟越來越深，愈發(fā)感覺到尤其是大學課程改革的重要性和必要性。接下來就給大家介紹“云教學”的基本理念以及優(yōu)缺點和持續(xù)改進的效果。

“云教學”，顧名思義是一種利用網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)的網(wǎng)絡上的教育活動。通俗講，就是利用在線課堂（例如騰訊課堂、釘釘）和教育平臺（spoc、educoder等）來實現(xiàn)的一種云端教學方式。云教學過程中如果要想運用得當，發(fā)揮卅其強大作用，個人認為需要抓住其以下幾個特點。

1）充分利用網(wǎng)絡上優(yōu)秀的教育資源

傳統(tǒng)課堂上一名教師所能教授的學生人數(shù)是有限度的，那在各個學校都分布著很多優(yōu)秀的各門學科的教師資源，充分利用好這些優(yōu)質(zhì)的教學資源是“云教學”的核心和本質(zhì)。同課程組教師應該共同研究探討和錄制優(yōu)秀的課程資源，放在相應的教學平臺上供全國范圍內(nèi)的同學們學習觀看。擺脫傳統(tǒng)課程一個教師教授幾個班級，優(yōu)秀教師的課程無法讓更多學生看到的情況。例如現(xiàn)在我們在一些優(yōu)秀的云教育平臺上可以看到我們國內(nèi)頂尖大學教授的課程，輕而易舉地讓同學們享受的更好的教育資源，也同時避免了資源浪費。那習慣了傳統(tǒng)課堂的老師們會想：那我們做什么呢？豈不是無事可十要失業(yè)了？其實從填鴨式的課堂中釋放出來，把主動權交給學生后老師們更多的是需要做好檢查督促作用。利用云教育平臺的優(yōu)勢查看學生們觀看視頻的時間和次數(shù)，以此來監(jiān)督學生的學習情況并且進一步來改進教學資源和調(diào)整教學進度。介紹一下我目前的使用方式：在備課階段我會在慕課網(wǎng)上查看相關的視頻資源，整體上來說這些資源準備充分，設置合理，視頻的動畫沒置等比較完善和吸引學生的學習注意力，我會根據(jù)我們學生的特點（專科生）選擇一下難度適宜、時間適宜的視頻供同學們做第一遍知識點的學習，然后我再根據(jù)學生的反饋來進行總結和答疑，以及后續(xù)的實踐。

2）教學注重“結果論”

云教學相比傳統(tǒng)課堂來說，時間和地點的限制幾乎被完全打破。學生理論上可以隨時隨地白驅(qū)動地來進行相關知識點的學習，并且可以進行適當?shù)刂貜汀p速來加強對某個知識點的學習和鞏固。但是相比傳統(tǒng)課堂，尤其是一個自主學習能力差的學生來說，沒有了老師的監(jiān)督和帶動可能無法及時完成無法準確認識到其掌握程度。因此我們要改變思路，”云教學”過程中不過多的關注學生學習的時間和地點，將更多的注意點關注在結果上，也就是學生是否掌握了相應知識點，這也是我們教育的本質(zhì)。所以結合第一個特點來說，解放了的老師要更多的時間用來做評測和指導，把知識點轉(zhuǎn)換為各種各樣的有力的測試題提供給學生，讓其在學習相關的知識后可以及時檢測其掌握程度，達到及時鞏固和掌握知識的目的。介紹我們的操作方式：我們無法盯住學生必須把視頻在對應的時間內(nèi)看完，所以我們就不再強制。一般會提前一周放置下一周的視頻到我校的教育平臺上，供學生學習，不強制必須在上課時間看完，但是必須在我進行歸納總結或者測試的時間前完成，也就是我只看結果，至于學生觀看視頻的時間我不限制，測試時我會做對應的提問和加減分，來和學生互動下來檢測下其相應知識是否掌握。

以上特點其實也是“云教學”的優(yōu)點，充分利用其特點在節(jié)省教師時間的同時反而達到了更好的效果，增加了學生的主動性，將知識的被動接受轉(zhuǎn)換為主動學習，營造了一個全新的學習方式和學習氛圍，整個使用的兩個多月從質(zhì)疑到肯定，愈發(fā)的發(fā)現(xiàn)了它更多優(yōu)點和使用的價值。當然有利就有弊，接下來說下在使用的過程中我認為它相對的一些弊端。

1）缺乏有效的討論

有效的討論是能夠促進對知識的理解和消化，如果在教室里開展學習活動的話，可以分組積極開展問題討論，在一個知識點之后我們可以進行一個小組討論，同學們可以提出問題，也可以嘗試解決其他同學們的問題，這樣可以讓同學們對知識點的理解更深入更透徹。但是在“云教學”場景下組織這樣的討論我有嘗試舉行過，但是效果不太理想，即便同學們盡力在做，但是效率低下，操作煩瑣，整體上很費時間，效果對全班同學而言比較差。

2）缺乏有針對性的指導

同學們作為一個個獨立的個體，面對同樣的知識點會有不同的感悟和理解，如果遇到了特殊的問題和不理解之處怎么辦，能否及時地得到指導是很大的一個障礙，若不能則會出現(xiàn)擱置和遺忘，導致無法繼續(xù)和退出后續(xù)學習的情況。這在云課堂下是比較明顯的問題，無法面對面及時地解決問題，會導致問題越積越多，無法繼續(xù)。

整體上來說，只有單純的“云教學”環(huán)境下還無法達到我們的教學效果和教學目的，以上就是“云教學”最大的弊端和問題所在。那有效的解決辦法是：“線上線下混合式教學”或者“翻轉(zhuǎn)課堂”。這樣的結合方式無論是疫情期間還是返校之后都是一個比較好的可以推行的教學模式。教師可以提前給學生提供教學資源（PPT、視頻、測試題等），學生在課下做好相應的學習，然后在大家上課時（疫情期間采用QQ群討論）進行個性化問題的解答和重難點的總結，讓大家在有基本認知的情況下通過討論和總結達到更深入和更完整的認知。

到目前為止，云教學持續(xù)了一個季度，我在充分使用“云教學”后是非常認可其帶來的強大優(yōu)勢，也促使我加入這個教學改革中。信息化時代的到來也推動著教育教學的信息化，高校老師要習慣于接受新事物，利用“云教學”線上教學和線下課堂開啟混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂，更新教學方式，提高學生學習效率和主動性，希望高校培養(yǎng)更多的未來棟梁。

參考文獻：

[1]王暢翔，唐賓徽.基于云平臺的教學模式的創(chuàng)新和探索[J].科技創(chuàng)新導報，2018（19）.

[2]劉曉露.“云平臺”與課堂教學的整合及在教育教學中的應用[J].時代教育，2016（20）.

收稿日期：2020-04-02

作者簡介：程麗華（1982-），女，四川成都人，中級職稱，碩士，研究方向：JavaEE應用項目的開發(fā)實踐、大數(shù)據(jù)。