高中物理實驗教學中學生自主探究的研究

李丹

【摘 要】伴隨著我國現代經濟的快速發展和素質教育的不斷深入，學校教育已經越來越重視對學生們綜合素質的培養。高中階段是學生們步入大學前最重要的階段，所以高中教師需要注重對學生們全面發展的培養。物理屬于一門實驗性較強的學科，物理中的結論大多都是根據探究實驗得來的，所以高中物理教師需要十分重視物理實驗教學，通過實驗教學提升學生們的動手操作能力和思維創新能力，使得學生成為真正意義上的科學性思維。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;自主探究

在新課程目標改革的背景下，高中物理教師在進行實驗教學時應該打破傳統的教學模式，不單單向學生講授實驗原理，而是讓學生能夠真正的參與到實驗中，激發學生學習物理的興趣和積極主動性，提升學生在課堂上的參與程度，為以后的全面發展打下良好的基礎。除此之外，高中物理教師通過組織學生們進行探究性實驗，能夠加深學生對知識的理解，并且養成嚴謹的學習態度，從而提高學生們的學習效率和教師的教學質量。

一、目前高中物理實驗教學的現狀

在傳統的高中物理實驗課堂上，教師經常采用“填鴨式”的教學方法，只是一味的向學生傳授物理實驗基礎理論知識，學生成為了接收知識的容器，長期以往學生們容易對物理學科產生厭煩抵觸的情緒。高中物理教學依然使用傳統教育，只是單一的重視學生們高考如何解決物理問題，忽略了高中物理實驗教學，讓學生對物理實驗中的知識點進行死記硬背，進而達到提高升學率的目的，這種教育方法嚴重影響了學生在物理學習中的積極主動性，減弱了學生們的思維創新能力。

二、高中物理實驗教學中如何培養學生自主探究

（一）運用多樣化的教學手段，激發學生學習的興趣

俗話說得好：興趣是學生最好的老師。當一個人對一件事物產生強烈的興趣之后，興趣將會成為這個人追求事物結果道路上最大的原動力。高中物理教師可以在物理實驗教學的過程中采用多樣化的教學手段，激發學生對物理實驗的興趣和積極主動性。教師可以利用多媒體視頻向學生展示實驗過程，引導學生主動觀察物理現象，從而培養學生們的觀察能力。

例如：在學習高中物理必修一第三章《摩擦力》的過程中，教師可以利用多媒體視頻向學生展示：一個木塊放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向向右拉木塊觀察木塊的運動情況;在礦山、碼頭、工廠中用傳送帶將貨物由低處傳送到高處的視頻。學生們從中觀察物體的靜止或者運動情況，教師由此引入“靜摩擦力”和“滑動摩擦力”的概念，使得學生通過多媒體的生活實驗視頻產生對物理實驗的興趣，提高學生在課堂上的參與程度，實現物理實驗教學的深化與進一步理論發展，幫助學生能夠更加形象的了解實驗本質。

（二）營造良好的實驗課堂氛圍，凸顯學生的主體地位

高中物理教師在進行物理實驗教學的過程中，教師應該堅持新型的教育理念，將學生作為課堂主體，通過營造良好的實驗課堂氛圍，激發學生的主觀能動性，在課堂上為學生講解實驗操作原理和實驗注意事項，引導學生自主進行實驗，教師需要在學生們進行小組實驗的過程中觀察每個學生的情況，及時引導學生。當學生在實驗過程中遇到難題之后主動幫助學生，給學生以正確的研究方向。

例如：在學生學習高中物理必修一第二章《實驗：探究小車速度隨時間變化的規律》，在實驗開始之前，教師將學生們進行分組，實行小組評分制，激發學生的競爭意識，學生由于好勝心會積極的參與到激烈的實驗課堂中。教師在學生進行小組實驗之前需要先告訴學生打點計時器的使用方法，以及實驗結束之后應該如何處理紙帶。學生學會根據實驗數據進行猜測、探究、發現規律，在實驗過程中通過設計小車如何運動，培養學生能夠養成積極主動思考的習慣，并且鍛煉了學生思考問題的全面性。

（三）創建良好的實驗課堂情境，加深學生對實驗的理解

學生能夠在良好的實驗課堂情境中專注自己的注意力，所以高中物理教師在進行教學時可以將學生帶入到實驗發生事件的過程中，讓學生通過情境加深自己對實驗的印象和理解。例如：在學生學習高中物理必修一第三章《自由落體運動》的過程中，教師可以在課前為學生講述一個小故事：你自己走在秋天的校園中，看看片片灑落的樹葉，你走累了停下來倚靠在蘋果樹下，有一個蘋果掉落在地面上，你去撿蘋果的時候，你發現你的頭發朝著地面的方向散落下來。在教師講解完這個故事之后提問學生這些事件里的共同點，讓學生根據所有事物朝地下落下的特點進行實驗，進而教師為學生們總結“自由落體運動”的特點與概念，培養學生對物理實驗的樂趣。

三、結束語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，高中物理教師應該轉變教學觀念，讓學生們積極主動的參與到實驗活動中，提高學生們的思維創新能力與動手操作能力，促進學生們的全面發展，為學生以后的發展做好鋪墊。

【參考文獻】

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（北京師范大學南山附屬學校，廣東 深圳 518000）