小組合作在初中數學高效課堂中的構建探討

陸軍

摘要：初中生在思維力、認知力和學習能動性上發展的不平衡導致上課過程中學習效果不理想，而且相對于小學階段而言，知識量和難度的進一步提升使課堂特別是數學課堂的高效性要求實現起來比較困難。積極構建高效數學課堂成為初中數學老師的一道亟待解決的難題。小組合作在教學實踐中得到越來越多的教師和學生的認可，成為一種新的教學策略。因此，文章分析討論了小組合作能夠科學開展和實施的幾種方法以作參考。

關鍵詞：小組合作;初中數學;高效課堂

在二十世紀七八十年代，小組合作學習的教學理念和教學體系在歐美國家率先確立。之后得到了世界各國的廣泛關注，這是因為這種教學方式能夠有效的調動學生的積極性，改善課堂沉悶氛圍，促進學生綜合能力發展。通過小組合作把老師主導的教學方式變為學生主導，體現了學生為本的教育理念。

• 開展小組合作對于初中數學課堂的意義

小組合作是學生上課過程中充分發揮自身學習的能動性，通過積極討論和自主探究的方法來完成課程學習內容的一種行之有效的教學方式。在初中數學教學實踐過程中特別是新課改前提下，教師灌輸式和講授式教學依然很普遍，使學生思維拓展和獨立思考受到限制。而小組合作方式對于改善這一情形、構建高效課堂具有十分重要的意義。

（一）小組合作有利于學生之間互助合作

初中學生已經具備一定的探究問題能力。初中數學相比小學數學有難度上的提升，因此開展小組合作的方式從而使每個學生都可以發揮出能動效果，達到相互促進、共同成長的目的。小組學習與個體學習相對應，要以學生為主導，依托小組內各個成員明確的分工合作來共同學習。

（二）小組學習利于學生之間取長補短

教學質量在不斷改革變化，學生的心理也在逐漸成長，他們需要在初中階段了解到合作的意義，明白彼此間的長短互補有助于學習的進步。教師組建合作小組時要充分考慮到每個學生的不同特點，為了使小組合作充分發揮互助效果，需要盡量安排不同水平和不同特點的學生在一個小組。這樣小組合作時才能體現出每個學生學習時取長補短的作用。

（三）小組學習利于激發學生主觀能動性

相較于傳統的灌輸型教育模式，新課改下的初中數學課堂理應更加素質化教育，讓學生主動參與學習思考的過程。合作學習要求每個學生都能參與到問題的探究和討論中來，必須要經過認真思考才能解決，極大地調動了學生的自主學習的能動性。

• 小組合作在初中數學課堂的開展策略探討

（一）合理設置采用小組合作的時機

教師在授課前需要認真準備課程內容，對于初中數學教學目標、每個學生的特點以及教學環境要做出細致的分析、設計出需要小組討論的問題情境、效果評價等。特別是數學這門學科相對比較抽象，必須要結合學生的認知水平、學習興趣和教學內容的學習難度等情況比較科學的選擇小組合作實施的時機，進而才能確保小組合作形式的有效性。在實施教學過程中并不是每個環節都要依靠小組合作，當遇到的問題比較有深度，需要集體頭腦風暴時;或者當資料比較少，需要大家分享自己手里的資料時;又或者當學生參與回答問題的積極性比較高時使用小組合作方式才有效果。

（二）配置小組成員合理

數學教師應該對學生合理分組，讓小組成員各有所長，才可以最大程度構建有效的學習課堂。教師要根據學生實際情況進行分組分工，同時考慮到學生意愿并且依據自己對學生的了解，盡量做到每個小組水平基本一致。可以將四到六個人為一組，組中成員優等生、中等生和后進生要符合一定比例，其中優等和差等生比例少一點，中等生居多，這樣的分組形式才能真正有效地調動小組中每個成員的參與熱情。同時為了使小組工作更順暢，可以挑選出一名學生作為小組負責人，輔助教師處理在小組合作中出現的各種問題。在布置任務時，教師要以培養學生獨立思考能力和自主學習能力為目標有針對性的分配任務，只有教師立場明確，分組工作才能更加科學合理，高效課堂的目標才能得以實現。

（三）科學評價激發學習動力

教師的評價是否合理對于學生能否積極參與小組活動、提高學習效果起到不容忽視的影響。新課標要求教師評價時要更加重視學生的主體地位，在評價時也需要讓學生來掌握一些主動權。通過重視科學的評價來促進學生之間的互助互補。教師除了要在小組合作學習結束給予合理的評價，也要在學習進程中對于學生的參與態度、合作方式或者積極性上給予中肯的評價，對于表現相對更出色的小組和個人給予肯定和嘉獎。除此之外，采用小組內成員互相評價、小組間互作評價、學生自主評價等多種評價方式與教師評價相結合，盡量做到使評價結果更加全面合理，從而確保小組合作在數學教學中的促進作用得以實現。

比如，教師在講《四邊形》這一內容時，讓學生開展小組合作的方式來學習四邊形的相關特征和性質。老師會發現，有的小組會互相探討問題，而有的小組只是個別的學生在動腦筋思考問題。最終展示結果的時候，教師應該針對性地給出評價，讓合作的小組獲得相應的鼓勵。這樣的方式可以有效地提高學習效率。

• 結束語

數學這門學科本身具有很強的抽象性，初中生在上課過程中感覺枯燥乏味，出現興趣低下的情況在所難免。經過教學實踐研究，小組合作是教師幫助學生啟發數學思維力上采用的一項非常可行的教學策略。但實施過程必須值得注意的是劃分小組要科學安排、合作時機要選擇合理，同時評價體制要做到完善和優化，這樣才能使保證小組合作的方式對于建構高效數學課堂起到積極促進作用，才能使教學質量得以保障。

參考文獻：

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