淺談送教上門的有效策略

顧芮宇

【摘 要】近些年，特殊教育越來越受到重視，國家針對特殊教育提出了新要求，努力提高特殊兒童入學率。但部分特殊兒童不能到校學習，配合送教上門策略，為其提供相應教學服務，對促進特殊兒童健康成長，特殊教育發展具有重要意義。然而，送教上門活動開展中，存在家庭不主動配合，教師缺乏工作熱情的情況，導致實際教學效果不理想，送教上門難以落到實處，無法實現預期教學目標。因此，為改善特殊教育現狀，促進送教上門開展，使特殊兒童能受到應有教育，本文將針對送教上門的有效策略展開探討，并提出合理建議。

【關鍵詞】送教上門;教育策略;殘疾兒童

自古以來，人類社會就有殘疾人，有先天導致，也有后天造成，且數量龐大。一些特殊兒童殘疾程度輕微可進入學校學習，一些特殊兒童殘疾程度嚴重無法到校學習，長期待在家中，針對這部分特殊兒童開展送教上門服務非常有必要。教師應針對特殊兒童特點以及教學需求，合理設計教學方案，開展送教上門，采取有效的教學引導措施，讓這些特殊兒童有接受教育的機會，填補特殊兒童在學習上的需求，提高特殊兒童社會適應能力。

一、送教上門的重要意義

送教上門是針對低齡段無法到校或幼兒園學習的重度殘疾兒童采取的教育措施，指教師主動走進學生家中，針對學生特點進行差異化教學，是特殊教育學校的補充。重度殘疾兒童具有一定特殊性，不論身體上，還是心理上都與普通學生有一定差異，存在身體缺陷或智力缺陷，各方面能力發展遲緩，社會適應能力薄弱，生活很難做到自理，長期被關在家里，缺少與社會的接觸，有學習障礙，無法享受教育權利。送教上門則為這部分特殊兒童提供了受教育機會，打開了一扇通往外界的窗，對于提高特殊兒童的社會適應能力，健康成長都有著積極影響。通過開展送教上門，特殊兒童在學習知識的同時，還能與人接觸，不斷加強自我認識，填補心靈空缺，產生對生活新的希望，實現自我調節。根據全國殘疾人抽樣報告調查數據顯示，全國殘疾兒童數量400萬以上，且每年還要新增19.9萬。《特殊教育提升教育（2017-2020年）》中明確指出要提升特殊兒童受教育率，為滿足特殊兒童受教育的權利，促進特殊兒童健康成長，開展送教上門具有重要意義。

二、送教上門的現狀

送教上門對于教育公平，對于特殊兒童成長有重要意義。根據國家要求，全國各地都在積極發展特殊教育，努力提高殘疾兒童的入學率，針對不能到校學習的兒童提供送教上門服務。但從送教上門現狀來看，教學效果并不理想，一些地區的特殊教育學校對送教上門必要性和重要性缺乏正確認識，送教上門很多時候流于形式，諸多措施在實踐活動中沒有順利實施，很多時候拿個別案例對學生實施教育，教學方案不具備可行性、合理性，存在嚴重的“水土不服”情況。除校方外，一些教師也缺乏工作熱情，選取的教學方式方法不符合殘疾兒童認知條件和成長規律，造成學生認知存在困難。此外，一些家庭經濟文化落后，家庭氛圍較差，家長在送教上門活動開展中不主動配合，缺乏耐心，不愿意承認孩子缺陷，甚至選擇逃避，態度強硬。另外，有部分家長出于對孩子的愧疚之心，過分溺愛，對孩子的家庭教育不到位，對孩子錯誤不能及時矯正，造成一些孩子在心理上存在缺陷，對教師配合度低，有抵觸情緒。在這種情況下，送教上門一些時候難以開展，效果不理想。

三、送教上門的有效策略

通過前文分析可知道，由于學生自身、教師、學校、家庭等原因，造成當前送教上門開展情況不樂觀，教學有效性不理想。因此，下面本文通過幾點探討送教上門的有效策略。

（一）正確認識特殊教育

生理缺陷不是特殊兒童無法享受教育權利的原因，特殊兒童也應有完整人生，應享受教育權利。特殊教育學校應正確認識送教上門的意義，根據特殊兒童實際情況，制定具有適用性的送教方案，精心設計教學計劃，建設高素質教師團隊，持續推進送教上門計劃。具體來講，可將不同年齡段、不同性格、不同教育經驗的教師進行組合，實現優勢互補，以特色小組形式為不同情況的家庭提供不同的送教上門服務方案，實行“按需供教”，滿足不同學生特殊需要，因材施教，提高教育有效性。另一方面，校方要加強教師的思想政治教育。殘疾兒童具有特殊性，學習對教師有依賴性，教師直接影響教學有效性。但送教上門過程中教師要接觸陌生環境、陌生服務對象以及特殊兒童，工作壓力和心理壓力較大。若教師帶有負面情緒，工作缺乏熱情，自然無法保障教學質量，甚至會對送教上門工作開展造成不良影響。因此，有必要通過思想政治教育措施，加強教育理念宣傳，提高教師崗位適應性，使其樹立正確職業觀，積極面對工作，消除負面情緒。

（二）加強與家長的合作

殘疾兒童大部分時間待在家中，家庭氛圍對兒童成長有直接影響，家長是送教上門活動開展的關鍵因素，發揮著不可代替的作用，家長在送教上門過程中是否配合，直接影響教學質量。因此，開展送教上門工作的首要任務是加強與家長的合作。具體來講，在送教上門前應加強相關工作的溝通和宣傳，專門研究溝通方案，經常性的進行走訪工作，向家長正確傳達送教上門的核心價值，對家長的意見、質疑做出反饋，增強家長對送教上門的理解，相互分享教育經驗，使其意識到送教上門的作用，讓家長成為送教上門活動的一份子，不抵觸送教上門，主動配合工作開展。家長自身則應轉變心態，消除負面情緒，正視孩子的缺陷，為特殊兒童營造良好的家庭氛圍，言傳身教，幫助孩子糾正錯誤，配合送教上門，陪孩子一起聽課，在課后為孩子進行輔導，幫助孩子進行鞏固學習，提高學習效率。

（三）幫助孩子樹立信心

在送教上門開展中孩子自身也是影響教學質量的關鍵。在日常生活中由于殘疾兒童經常受到歧視、冷落，成長中伴隨著諸多的失敗，很少受到表揚，對學習多缺乏信心，甚至抱有消極態度，尤其是一些有智力缺陷的兒童，自我調節能力差，對學習有極大的自卑感，認為自己笨。因此，對于特殊兒童的教育應有意識的幫助孩子樹立學習信心，使其養成良好學習習慣。具體來講，教師要根據特殊兒童所掌握的知識以及認知條件，制定合理的學習目標，創設適宜的教學情境，讓孩子們不斷的嘗試完成學習任務，在完成學習任務時給予鼓勵，讓孩子們看到自己努力的成果，逐步增強學習信心，提高自身價值感。另外，為幫助特殊兒童養成良好學習習慣，產生學習積極性，要對學習興趣進行培養。教學過程中要大膽改革，采用新穎、趣味的教學方式，如游戲教學法、多媒體教學法，構建多元化教學模式。興趣是最好的老師，孩子們對所學內容產生興趣，便會主動配合教師的教學。

四、結束語

特殊教育是社會教育的重要組成部分，是保障特殊兒童接受教育的重要途徑。目前仍有部分特殊兒童無法到校學習，采取送教上門措施對其進行教育具有重要意義。但送教上門由于家長、孩子、教師等原因，教學現狀并不理想。因此，為提高教學有效性，改善送教上門現狀，應針對孩子、教師、家長采取相應措施，制定科學送教上門教學方案。

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（南通市通州區特殊教育學校，江蘇 南通 226300）