巧用“五字要訣”，引領(lǐng)有效復習

陳文杰

【摘 要】中考前的復習是學生中考沖刺的關(guān)鍵階段，如何上好歷史中考復習課，提高復習課的課堂效率呢？陶行知關(guān)于學問的“五字要訣”正是一種適用于歷史中考復習課的教學策略。

【關(guān)鍵詞】陶行知;歷史;中考;復習課

四月，草長鶯飛、春意盎然，卻值緊張的中考復習階段。不同于新授課，教師執(zhí)教復習課時，在激發(fā)學生學習興趣、上出復習課新意、提高課堂教學有效性等方面，都面臨很大挑戰(zhàn)。著名教育家陶行知認為“學問怎樣能夠進步？在于有方法的研究。”他提出掌握學問要做到五個字，即：“一”、“集”、“鉆”、“剖”、“韌”。本文對“五字要訣”在歷史中考復習課中的運用進行初步探究，以期得到一些切實有效的對策與方法。

一、“一”——綱舉目張，循序漸進

陶行知在“五字要訣”中把“一”放在第一位，他的“一”包含兩層含義。

首先，他覺得“一”是“專一”之意，只有對一件事情專心一意，才能到后來豁然貫通。歷史中考考點涵蓋中國古代史、近現(xiàn)代史，世界近代史、現(xiàn)代史，在第一輪復習之時，學生又要重拾已經(jīng)遺忘大半的初一、初二的內(nèi)容，心中難免會有畏難情緒，教師要努力引導學生專一細致地去實行復習計劃。

其次，他還將“一”解釋為將一個問題作為中心，再旁搜廣引。俗話說“綱舉目張”，即是此意。“綱”就是考點，以九年級上冊《走向近代》為例：

識記是指要知道相關(guān)重要知識點，理解是“形成正確的價值判斷，在知識系統(tǒng)中比較全面地認識歷史”，而運用是在理解的基礎上進行分析、綜合、比較、評價。對此，我們要認真研究，有針對性地進行復習。

二、“集”——縱橫聯(lián)系，構(gòu)建體系

陶行知提出的“集”體現(xiàn)在“研究學問要搜集材料，上下古今、左右中外，好好細細研究，以便精益求精的研究”。

教師應幫助學生構(gòu)建知識體系，讓學生學會聯(lián)系相關(guān)知識，培養(yǎng)學生科學的學習方法。以中日關(guān)系的知識點為例，對古代史到現(xiàn)代史的知識點進行縱向聯(lián)系，線索如下：

此外，還可以進行橫向比較：

通過縱向聯(lián)系，學生能整體把握中日關(guān)系中的重要歷史事件，對知識點進行整體感知;通過橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學生對知識點進行對比分析的能力。

三、“鉆”——深化理解，提升情感

歷史課程標準中的“注重歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。”與陶行知“五字要訣”中的“鉆”如出一轍，陶行知認為探索學問，“要盡力向里面鉆，鉆出一大套道理來”。

教師可以利用復習課引導學生對學過的相關(guān)知識進行分析或評價，如歷史事件帶給我們的啟示、教訓，對歷史人物、事件的評價等，同時要注重對學生情感的熏陶和教育。如在復習近代化的探索時，教師可以帶領(lǐng)學生回顧中國在近代化探索過程中的事件：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動，并進一步提出了2個問題：

（1）中國在近代化探索過程中的特點是什么？

（2）在曲折探索的過程中你得到怎樣的啟示？

通過2個問題的設計，讓學生進一步認識到：中國的近代化探索是先學習西方先進技術(shù)再到學習西方政治制度最后到學習西方思想文化的過程，是一個逐步深入、層層遞進的過程。同時，教師在講述曲折探索的過程中可以引導學生認識在半殖民地半封建社會的性質(zhì)下依靠地主階級、資產(chǎn)階級領(lǐng)導中國人民是不能完成民主革命的任務，資本主義道路在中國行不通，只有中國共產(chǎn)黨、社會主義才能救中國。

通過認真“鉆”，拓寬了學生思路，培養(yǎng)了學生綜合運用知識分析和解決問題的能力，也使學生再一次受到了情感、態(tài)度與價值觀方面的熏陶。

四、“剖”——精選試題，有效利用

陶行知認為在學習上要認真鑒別材料、慎選材料，要學會取舍，再做進一步的分析，這是他認為的“剖”。

適當?shù)牧曨}練習是復習過程中必不可少的，怎樣選擇和利用習題呢？教師要精準把握考點，不是考點的內(nèi)容不要放進去;添加一些典型題目和中考題;題目要難易適當，題型要全面;關(guān)注時事熱點，將與時事熱點相關(guān)的知識點增加進去。

如八年級上冊《新民主主義革命的開始》“五四運動”知識點，教師可以編制題目如下：

材料一：1919年“五四事件”前《大阪朝日新聞》的主要報道

材料二：作為舊中國四大報之一的《益世報》，在1919年5月4日—1919年6月3日內(nèi)對“五四運動”的報道共有218篇。其中有三次大的連續(xù)性報道，《國民力爭外交記》共連續(xù)11記，《外交緊急與和局破裂》共5記，《內(nèi)憂外惡之交爭記》共11記，連續(xù)報道一戰(zhàn)之后中國外交的失敗，發(fā)生在北京、天津、上海等地的學生罷課、工人罷工、商人罷市等。在敘述事件過程之外，還以鮮明的愛國立場抨擊日本企圖侵占山東半島的陰謀，喚醒民眾，同情支持學生運動。這些報道和評論對學生運動的全面發(fā)展起了推動作用。

——民國時期《益世報》學生報道研究

（1）材料一中《大阪朝日新聞》報道的焦點是什么？據(jù)材料一和所學知識分析該報紙關(guān)注這一焦點的原因。

（2）依據(jù)材料二概括《益世報》“五四運動”報道的特點。

（3）據(jù)所學分析上述材料反映的共同歷史事件在中國民主革命歷程中的作用。

第一問涉及五四運動的知識點，考查了學生對材料的分析能力及對知識點的掌握情況，第二問考查了學生對材料的概況能力，第三問讓學生分析五四運動在中國民主革命歷程中的作用。三個問題的設計既注重學生對基礎知識的掌握情況，也考查了學生解題能力。

所以，在習題的選擇或命制上一定要典型，要注重知識的基礎性和全面性，要能考查學生分析和解決問題的能力。

五、“韌”——查漏補缺，消化領(lǐng)悟

對知識點的查漏補缺是鞏固知識和提高知識運用能力的有效手段之一，這正是陶行知“韌”的精髓——“韌性戰(zhàn)斗，歷久不衰”地去掌握知識。

等歷史中考一輪復習過后，進行二輪復習時，教師要指導學生對知識消化和領(lǐng)悟，可以采取的做法有：一是讓學生去整理復習筆記，多復習歸納類、串聯(lián)類的筆記，通過反復閱讀、記憶、理解，融會貫通;二是要整理做過的試卷，錯的習題可以整理出來，翻閱查看，直到弄清弄懂為止，提高復習效率;三是可以和學生一起整理作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，將很多同學都會出現(xiàn)的易錯易混淆的知識點梳理出來，以免又一次失分，以八年級歷史知識為例：

八年級上冊：辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的封建帝制，而不是封建制度，且沒有改變近代中國的社會性質(zhì)（半殖民地半封建社會）。

八年級下冊：開國大典標志著中華人民共和國成立，1956年三大改造的完成標志著社會主義制度的建立。

因此，只有查漏補缺，清除障礙，及時反思和總結(jié)，才能使學生養(yǎng)成良好的復習習慣，做到事半功倍。

總之，在歷史中考復習過程中，教師要努力踐行陶行知“五字要訣”的精神，做到“一”、“集”、“鉆”、“剖”、“韌”，運用有效教學手段，引導學生學會尋找和分析知識的途徑和方法，“在勞力上勞心”，提高復習效率。

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（太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學校，江蘇 蘇州 215400）

陶行知（1891年10月18日-1946年7月25日），安徽省徽州歙縣人，祖籍紹興。中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領(lǐng)導人之一。1908年十七歲時他考入了杭州廣濟醫(yī)學堂。1917年秋回國，先后任南京高等師范學校、國立東南大學教授、教務主任等職。1926年起發(fā)表了《中華教育改進社改造全國鄉(xiāng)村教育宣言》。1931年主編《兒童科學叢書》。1935年，在中國共產(chǎn)黨“八一宣言”的感召下積極投身抗日救亡運動。1945年當選中國民主同盟中央常委兼教育委員會主任委員，兼教育委員會主任委員。

陶行知教育理念：生活即教育、教學做合一、行是知之始

具體理念：

1.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”

2.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”

3.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處。”

4.“教師的職務是‘千教萬教，教人求真;學生的職務是‘千學萬學，學做真人。”

5.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為‘天下之達德，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。”

6.培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

7.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。