互聯網時代創業教育發展新思路

余亦欽

內容摘要：在大數據和信息技術不斷更新的時期，互聯網技術的概念和運用受到人們廣泛的關注與認可。當下創業教育中借助用網絡平臺，不但提升創業教育的新穎度，而且在一定程度上促進創業教育的改革與發展。然而，如何有效的把互聯網平臺與創業教育相結合，值得我們去探討與發現。通過認識創業教育的發展現狀，深入分析目前創業教育所存在的不足之處。從配合時代發展需求和培養雙創人才兩方面，提出創業教育與互聯網相融合的必要性。最后，針對互聯網背景下的創業教育提出若干未來發展建議及思路。

關鍵詞：互聯網 創業教育 發展

2020年初，教育部辦公廳印發的《教育部產學合作協同育人項目管理辦法》中明確提出“深化創新創業教育改革”的項目管理[1]。近年來創新創業教育受到國家的重點關注，引入先進教育理念，轉變社會發展新思路。全國各地高校紛紛響應國家政策與號召，開設創新創業教育相關的必修課和選修課，激發學生創新潛能與創業動機，指引學生正確的未來發展新方向。如今創業教育發展中，需要持續加強和完善創業教育課程建設，做到教學內容前沿化、課程質量優質化、創業導師專業化;還需要不斷地引入新技術、新思路，有效借助互聯網平臺，深入發展與改革創業教育。如何利用互聯網這一資源，把傳統創業教育模式轉換為互聯網創業教育新思維、新模式，從而使創業教育更深化、更有效，值得我們去探討與發現。

一.互聯網時代創業教育的現狀

（一）創業教育師資力量缺乏

教師是知識的創造者，學生的引路人，教師的專業水平和授課方式影響創業教育的整體效果。現階段高校創業教育多數以輔導員來擔任授課教師，而非專業創業導師，專業師資團隊建設更為薄弱。教師自身授課經驗薄弱，對創業認知理解不足，無法給學生展示最有價值的核心內容。大多數教師采用傳統授課方式，理論教學為主，所以方式方法較為簡單、枯燥，教師自身缺少創業經歷或曾未接觸過企業，缺乏創業實踐，缺少與互聯網時代信息技術相融合，缺乏創新性、獨特性，學生難以從課程中激發興趣，更難以給學生提供實質性創業指導。

（二）創業教育實踐平臺搭建不完善

大學生同時具備專業知識和理論知識，又有創業執行能力，成為全方位、綜合性人才，是高校創業教育的人才培養的目標。現階段，多數高校開設線上線下創新創業課程、提供創業服務與指導，但是出現課程資源有限，豐富性缺乏、適切性相對不足等問題。另外，由于學生群體缺少社會資源和社會經驗，難以接觸優秀創業企業，更難以體驗真正的創業過程。只有在社會中實踐，才能學習企業運營過程，了解創業者需要具備的基本能力和素質，認識創業項目的核心競爭力。由此可見，高校在未來創業教育平臺搭建與完善方面仍有很大的發展空間。

二.互聯網時代創業教育的必要性

（一）配合時代發展需求

隨著時代的發展，先進理念的引入，大學生對高校創業教育產生興趣，主動關注創業課程、獲取創業相關資源信息。大學生也因此而開拓新思路，創業不僅發展自身興趣，還實現人生目標和價值。因此，越來越多的大學生受到學校教育的啟發，打破傳統思維，走向自主創業的道路。互聯網已成為了當今社會必不可少的工具，各個領域都受之影響，互聯網教學模式已經運用在高校教育之中，教育發展也必將配合互聯網共同前行。

為配合社會經濟的發展與需求，互聯網相關行業充滿潛力與商機，利用互聯網平臺進行消費、工作、娛樂、教育等已成為大眾日常生活所需[2]。從互聯網這一方向著手，利用傳統產業與互聯網相結合的模式，給予學生提供更多的創業發展方向，幫助學生尋找合適的創業目標。創業教育深入改革，提升人才整體素質，有助于社會經濟持續發展;由此可以看出，互聯網時代創業教育的重要性。

（二）培養雙創人才

“創新創業教育貫穿人才培養的全過程”[3]。創新創業教育應當充分與德智體美勞相結合，培養全面的、高素質的創新創業人才。對于雙創人才綜合素質的培養目標，主要涉及以下幾方面：

首先，培養大學生創新能力。創新能力不但體現在創新思維、創新精神，還體現在專業技術創新。充分發揮自身才智和專業知識，通過創業而產生價值，服務于社會。隨著信息技術飛速發展，產品技術更新換代，教育觀念理念轉變更新，所以創業者只有不斷的提升自我、豐富知識結構，才能夠立足于創業之路。

第二，培養大學生積極的創業心理。創業者是自信與智慧并存的，具有理想與抱負的群體，構建積極的創業心理是創業者創業成功的必要素質。在紛繁復雜的社會環境中，創業之路是變幻莫測的，提倡青年創業者以“積極”的心理視角為出發點，面臨創業焦慮、創業壓力、創業風險等問題，要以積極向上的心態和處理問題的方式，激發創業者積極的心理潛能和素質[4]。創業心理將會影響著創業前進的導向，在面臨壓力和困境、競爭與挑戰時，更需要擺正自己的心態，提升創業的信心。

第三，培養雙創人才隨機應變的能力，也就是面臨危機的解決能力。真正有能力的創業者、企業家，有一雙發展機會的眼睛，擁有敏銳的判斷力和預見力，捕捉到無限的商機，絕不會錯失任何一個發展、創新的可能[5]。隨著市場、環境的變化，客戶、消費者的需求也隨之而變，因此，創業者的應變能力是非常重要的，要理智分析萬千變化，尋找商業中的奧秘，把危機與挑戰轉換成發展與機遇。

三.互聯網時代創業教育發展建議

（一）建設及擴大師資隊伍

創業導師隊伍的優質化搭建，對創業教育的發展有極大影響。首先，高校要挖掘、引進、開發青年教師的資源，提升青年教師對創業教育興趣，并積極加入創業教育的隊伍中。青年教師具備活躍的創新能力，并能緊跟互聯網時代飛速發展的步伐，是未來創業教育發展的儲備力量。其次，高校要以線上線下相結合的模式，積極開展師資能力培訓等工作。通過專業培訓、講座等活動，幫助經驗薄弱的教師學習創業相關知識，加強專業技術水平，樹立創業教育的核心價值觀。最后，借助互聯網交流平臺，加強與校外企業合作，保持與創業校友密切聯系，邀請杰出創業者加入創業導師團隊，定期進校開展創業講座等活動并給予專業指導。創業者擁有更多的創業實踐經歷，提供多樣化的案例指導，針對不同專業、不同創業項目的學生提供針對性服務，帶給學生更多的幫助與啟發。

（二）加強創業教育資源整合、提升教育品質

第一，教育技術與時俱進。創業教育的傳統模式因信息化平臺而發生轉變，高校應積極開展線下教學實踐與指導，線上網絡教育等模式，利用慕課（MOOC）、超星學習通、釘釘遠程教學等平臺，整合多方面教育資源，搭建與完善創業教育平臺，深化創業教育課程體系，提升創業教育品質，建設優質創業課程。大數據平臺有效幫助老師完成統計數據，跟進學生學習進度，提高工作效率。對于學生來說，互聯網直播課程相對新穎，提升學習興趣，可及時與老師、同學進行學習互動與分享。由于網絡課程并且不受時間、空間等影響，學生可以隨時隨地、按需學習，通過視頻回放等方式，反復學習，加強與鞏固基礎知識。

第二，教育資源多樣化。互聯網教育資源可同時為教師和學生服務，不僅提升教師自身創業教育知識儲備，還可加強學生對創業教育的認知與意識。網絡課程的應用不僅彌補高校師資緊缺問題，而且補充創業教育資源短板問題[6]。從師資力量來看，更多大學生有機會接受專業教師的指導，收獲新理念、新思路。從教育資源來看，網絡教育手段先進，可結合國際化教育發展，內容資源更新及時。互聯網平臺合理的實現資源共享，提供多學科、多專業的課程包括：專業技術、財務管理、市場營銷、創業團隊搭建、創業風險與措施等，通過專業知識與創業教育相結合，實現從單一課程發展到全方位教育的目標。

第三，教學內容針對性。創業教育應緊密與學生專業相結合，突出專業特點，應針對不同專業的學生，提供不同的創業案例，創業思路，教學內容等。根據學生不同的創業意念，在課程內容設置方面也需及時修改與創新，例如有強烈創業意念的學生，可加入創業實踐等相關課程;而創業意念不強的學生，則需加強基礎創業理念與創業意識。這樣不僅激發大學生對創業的興趣，還可挖掘具有潛力的創業人才，提升高校創業教育的總體水平和影響力。

四.總結

在互聯網的背景下，創新已成為了社會發展的主要要素。高校是人才培養的重要基地，所以創新創業教育工作顯得格外重要。創業教育經過多年的發展，雖然受到了人們的重視，在教育領域產生了一些成效，也為學生自主創業打下了堅實的基礎，但是創業教育仍然存在一定的空間進行改革與加強。創業教育與互聯網平臺相結合有著必要性和重要的意義，不僅在教育模式與方法上面進行創新，而且有助于教育教學質量與水平的提升，使我國在創業教育領域方面越走越遠。

參考文獻：

[1]教育部.教育部辦公廳關于印發《教育部產學合作協同育人項目管理辦法》的通知[Z].教高廳〔2020〕1號.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202001/ t20200120_416153.html

[2]馮永勝.關于在高校開展互聯網教育以促進大學生創業的思考[J].教育與職業，2015（25）：62-64.

[3]教育部.教育部辦公廳關于做好深化創新創業教育改革示范高校2019年度建設工作的通知[Z].教高廳函〔2019〕22號. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s567 2/201904/t20190408_377040.html

[4]楊熙.青年創業者的積極創業心理構建及教育指導[J].中國青年研究，2018（09）：115-119.

[5]劉健鈞.考察創業者綜合素質的十項標準[J].科技創業，2006（05）：24+26+28.

[6]王飛，王忠勇，吳國新，張延彬.慕課在高校創新創業實踐教育中的探索與應用[J/OL].實驗技術與管理，2020（01）：36-39[2020-02-19].https：//doi.org/10.16791/j.cnki.sjg.2020.01.010.

（作者單位：浙江工業大學之江學院）