利用信息技術構建語文高效課堂

趙蕊霞

內容摘要：信息技術的不斷發展使其更多的優點展現在初中語文的教學課堂中。許多教育工作者對于信息技術的青睞往往是從自身的教學模式與信息技術的融合開始的。讓學生在更加高效的課堂和高效的教育模式中進行學習，使他們更加發現課堂原本的魅力，提高課堂原有的真正效率。所以，如何將信息技術與初中語文教學高效地融合在一起，是現在初中語文教師應積極提高的能力。

關鍵詞：信息技術 初中語文 高效課堂

隨著我國教育體制的不斷改革和深化，對于初中語文的改革方向也越來越加明確，我們不僅僅要從教學內容和觀念上進行深刻的轉變，同時也要用這樣的觀念去引導教師自身進行更多優秀教學方式和手段的創新性使用，讓學生能夠不再像以前一樣進行死板的學習，使他們更加主動地進行知識的學習收獲和尋找。在不斷探索的過程中，積極尋求老師的引導去進行自身能力的不斷提高。

一.信息技術對于語文教學中的積極意義

1.幫助教師理清教學思路。如果教師在教學的過程中有能力去運用信息技術的話，在進行備課工作的時候會發現信息技術帶給自己的便利性，不僅讓原有的教學理念變得更加順暢，同時也讓自身的教學理念在互聯網的幫助下變得更加完善。也就是說信息技術可以幫助教師在提高效率的方向上去理清一定的教學思路。既節省了課堂教學的時間，也讓更多豐富的教學資源在恰當的時候去運用在課堂教學過程中。所以，不斷地通過信息技術與教學內容的結合，可以使教學方式在創新性設計的過程中更加增強秩序性。

2.幫助教師施展個人魅力。教師利用信息技術去進行傳授知識，讓他們教學壓力得到一定的緩解同時，也讓更多的知識有條不紊地傳給學生自身的心中，使教學任務完成的更加完美。初中階段的學生他們自身的身心發展是依舊不成熟的，所以對于一門課程的學習，往往更多是從自身內心的看法進行評判。如果他們對于這節課的教師，沒有很大程度上的青睞和喜歡，并不會對這個科目產生學習的興趣。這是許多初中生所存在最大的問題，而信息技術的積極使用可以使教師自身的課件內容變得更加幽默風趣，使學生愿意去主動的集中注意力，在教師個人魅力的影響下進行更多知識的學習，逐漸的發現對于語文知識學習的熱愛之情。漸漸地便會形成教師充滿個性化的教學風格，而教師也可以積極對于不同的學生進行差異化的理解和引導，讓他們感受到教師本有的教學能力和對他們的照顧，使語文課堂的凝聚力變得更強，使教學效果的強化能夠運用在在一個更具自主學習意識的環境下。

3.開拓學生的思維視野。積極利用信息技術與初中語文的充分結合，可以使初中語文教學的各個環節變得更加完整。也就是說，從教師的備課到講課以及課后的回顧，信息技術都可以通過自身的資源豐富性幫助學生去拓寬他們的視野，讓原有教材知識的語文學習跳出課堂的限制，去進行更多知識點的了解和把握，使學生的知識拓展達到他們自身最大的可能，不再拘泥于教材的束縛。而信息技術在教師的引導下又可以充分的最大的發揮其本身的優點，讓學生不僅僅能夠拓寬自己的視野，同時在教師的引導下使思維拓展的方向更加準確，逐漸將一些比較難理解的知識理論形象化地展示在學生的面前，讓他們對于語文學習的困難能夠輕松地解決，使自己的語文思維能力能夠活學活用在學習的過程中。

二.利用信息技術構建初中語文高效課堂的策略

1.引導學生運用信息技術做好課堂的預習。對于信息技術與語文課堂的更多聯系點，初中語文教師不僅要從自身的方向上進行更多的拓展，也要引導學生積極去在課下利用信息技術幫助自身鞏固語文知識。所以，初中語文教師在進行自我信息技術能力展示的過程中，也要引導學生既學習一定的語文知識，也要教授他們通過互聯網進行語文資料收集的能力，讓他們課下時能夠在自我興趣的引導下，進行更多知識的整理活動，幫助自身的課前預習，進行更好的思維熱身，使他們能夠對于每一篇課文的了解，能夠從基本的大背景下更好地把握本有的整體情感和意境。使自身的預習更加具有方向性，也讓課堂的質量因為一個好的預習變得更加高效，漸漸地培養起學生自身的自主學習能力。使他們在自主探究的過程中，既能夠收獲到教師的引導和幫助，同時也在信息技術的輔助下，增強自身的語文學習自信心。而教師對于學生自身的語文學習還可以在課堂中幫助他們更好地把握全文學習的方向，使他們不僅僅從理解上做到的更加詳細，在關鍵的段落和一些語句的理解上，同樣從情感上把握得更加準確。讓學生在利用信息技術的過程中，同時飽含自身的情感去幫助語文學習做到更加詳細的注解，去尋找更多課文背后以及不同字詞運用的一些故事，使他們能夠深層次挖掘一個知識的多元化方向運用角度。結合文章的具體內容，更加透徹的理解語文知識，指導自身在實踐中不斷的去運用。比如說我們在進行課文學習的過程中，難免會遇到一些具有詩歌類型的課文背誦，為了更好的讓學生理解作者的原有感情，教師首先可以積極帶領學生進行飽含深情的朗讀，然后通過信息技術的輔助，展現當時具備的一些情景畫面，通過一些情景音樂的伴奏，更好地讓學生在視覺和聽覺的共同影響下，激發他們對于文章的深刻理解和認識。

2.豐富初中語文課堂的教學方法。對于初中語文教師而言，我們不能將知識點通過信息技術直接擺在學生的面前。雖然信息技術方便了教師的教學過程，但是如果教師不能尋找到正確的應用方向，使學生在理解的過程就像原有的課堂一樣，做不到更加深刻的認識，是無法發揮出信息技術的重要作用的。所以，初中語文教師首先要豐富自身的教學方法。

比如說我們對于知識理論的講解，可以利用信息技術使其展示的方式進行一定的調整。將原有理論性的一些重點知識更加形象化地展示在學生的面前，讓他們不僅能夠輕松的認識和理解，同時對于自身的記憶也更加不斷的深刻。而對于多樣性的語文課文種類，為了更好地引導學生感悟其中的道理，初中語文教師要積極運用信息技術手段去形成良好的教學效果，去創作一些與文章配套的情境畫面，讓學生的思維能夠通過自身的視覺感受上升到對于文章的自我感悟上，使他們從情感上首先領略到課文原有的意境美，然后通過不斷增強各個環節之間的聯系性，使學生的理解能力能夠更好的運用在知識的學習中，減輕他們的理解負擔，讓他們的學習能夠在自身全身心投入下變得更有效率，調動他們的主動性，去拓寬知識理解的范圍。

同時語文教師也要積極的讓學生在引導性學習過程中，從自身的理解出發，進行文章要旨與特色的進一步探索，讓他們能夠真正的進入到課文的大背景下進行文章歷史視角的把握，以此深刻了解不同時代文章的特點。然后運用自身現實的視角進行更多意義的尋找。不斷的提高自身對于網絡資源相關資料的運用性，讓他們的學習更具方向。在針對性的問題引導下，愿意去付出更多的主動性努力。

初中語文教師還可以積極采用學習小組的方法引導學生去進行分工的協作。因為網絡本身是具有共享性的，而我們為了使語文學習變得更加共享，積極通過小組的互相分享，既可以節省一定的時間，也可以讓學生在互相交流的過程中感悟到他人的學習效果，總結自己的學習心得，逐漸的使自身的綜合能力得到良好的鍛煉和提高。不斷地促使他們在完成自身任務的過程中加強對于文章的深刻理解。

最后，初中語文教師還可以積極通過信息技術的多媒體工具，讓學生的一些基礎能力得到展現。我們可以讓他們自我進行教學課件的制作和展示，使在全班形成更好的互動氛圍，在交流的過程中互相評價，互相學習、積累，深刻理解了課文知識所要表達的情感。同時也讓自己的各種能力在這樣的教學方式下，得到了真正的提高。如此一來學生不僅收獲到了自身以性格養成的情感引導，也讓他們的能力收獲與語文教學的效率形成正比。

3.進行更多的學習交流。我們不僅要引導學生在班級學習氛圍內進行更多的互動和交流，當他們的能力進行更多提高之后，我們就要像利用網絡搜集語文資料一樣，讓他們在網絡上進行更多的學習收獲。初中語文教師可以積極利用校園網引導學生進行師生之間以及學生與學生之間的更多溝通。讓全體學生在校園網的輔助下去進行更多學習交流平臺的創建，讓他們共同的進行一些問題的提出和互相的解答，使學生在課堂的學習氛圍拓寬到整個校園的校風形成過程中，讓他們的學習心態能夠積極應用在整個校園生活中。同時，初中語文教師也要鼓勵學生敢于去發表自己的意見和建議，敢于去幫助學生進行問題的解決，讓他們能夠在自我意識上形成熱愛語文、熱愛發言的學習狀態。

而學校可以積極設置一些鼓勵學生去進行信息技術利用的網絡教室，讓學生有能力、有平臺去進行信息技術的利用，對于學習交流的作用發揮得更加全面。而且在必要的時候，教師還可以積極讓學生通過與外網的連接，進行更多知識自主性的發揮。因為我們不僅要進行知識的互相學習和收獲，也要在實踐中不斷去得到鍛煉，使知識真正形成自己的語文能力。不僅僅可以通過信息交流的校園平臺，同時還可以通過一些比賽使資源的利用在學生的準備過程中發揮出更大的作用。

最后，還可以積極幫助和引導學生去完成課后的語文作業，讓他們能夠清楚地進行課堂上遺漏知識點的復習。而教師還可以設置一些在線問題解決的時間，讓學生不僅能夠具有計劃性的進行學習，同時對于問題的解答也不至于形成長時間的拖延。

三.結束語

總而言之，在這個信息化時代，初中語文教師要不斷地將學生自身的語文學習能力與互聯網進行更加緊密的聯合。同時教師也要積極通過互聯網幫助自身形成更加專業的教育素質，使自身的水平得到質的改變，不斷地促進學生在更加高效的初中語文課堂中進行知識收獲的能力提高。

（作者單位：甘肅省會寧縣土門峴鎮初級中學）