新時期計算機專業大學生創新能力培養模式探索

胡賀軍 陳楊

摘要：新時期國家和社會急需具有創新能力的計算機專業大學生，而高校肩負著培養大學生的職責。現階段國內外學者都積極對大學生創新能力的培養展開研究，但計算機專業大學生的培養現狀仍存在一定的弊端，本文認為新時期應借助新媒體思想引領大學生創新意識，通過新工科教學模式的改革進一步強化大學生的創新能力，利用興趣小組、學科競賽和科研訓練等多種具體的舉措協同作用，實現對大學生創新能力的培養。

關鍵詞：大學生;計算機專業;創新能力;思想政治教育

一、新時期培養計算機專業大學生創新能力的重要性

（一）新時期創新能力培養的重要性

為主動應對國際上新一輪產業變革和科技革命，國家制定了創新驅動發展戰略、“中國制造2025”“新工科”等一系列的規劃。為保證我國的戰略規劃能夠順利實施，社會急需創新型人才。從大學生個體層面來看，創新能力是人才的基本要求，在大學階段培養良好的創新能力和創新意識，有助于今后的學業學習和人生事業的發展;從社會層面來看，企業的創新能力決定著企業的生存和發展[1]。高校作為人才培養的前沿陣地，肩負著為國家、社會輸送人才的重任。大學生作為即將注入社會的新鮮血液，高校對大學生創新能力的培養尤其重要。培養大學生的創新能力是推進科教興國戰略、參與國際競爭，提高我國綜合國力和國際地位的需要，是推進全民素質教育的需要[3]。

（二）計算機專業大學生創新能力培養的必要性

伴隨著近年來的“大眾創新、萬眾創業”的不斷推進，為云計算、大數據、5G等技術的快速發展提供較好的發展機遇，計算機專業在創新方面的優勢也被充分的表現出來。在新工科背景下，計算機和金融、醫療、教育等行業的跨界融合，使得計算機專業的專業人才不再局限于程序員這一狹隘的崗位工作定位，而是快速滲入到各行各業中。所以，要提高計算機專業大學生在新時期的綜合競爭力，不能僅拘泥本專業的知識儲備，必須在高校期間培養出良好的創新能力。

二、計算機專業大學生創新能力培養現狀分析

（一）國內外對大學生創新能力培養的現狀

國外學者對大學生創新能力培養的研究始于1869年英國心理學家高爾頓的著作《遺傳與天才》。20世紀80年代后自主創新的研究得到快速發展。總體來說，現在已在內容和方法兩個層面進行了比較深入的研究[2]。國內學者對大學生創新能力培養的研究，大多關注的是創新人才培養的概念、途徑等方面，而對創新能力系統性研究相對國外比較晚。自1997年，中科院提出建設國家創新體系：包括創新工程、“211”工程及知識創新工程等[3]。國內對創新能力培養的研究開始快速發展起來。

（二）計算機專業大學生創新能力培養模式現狀分析

高校大學生對創新能力培養思想認識不足。受到中學階段應試教育的思想延續，大學生對大學知識的認識僅停留在期末考試這一層面，被動接受學到的知識，不能靈活地運用到具體工程項目中，創新能力的培養就無法落地。計算機專業大學生的教學過程仍存在重理論、輕實踐的情況。缺少實踐為基礎，僅依靠理論學習，學習的知識只有具體的公式和文字式的概念，這種程度的學習無法實現創新能力的突破。

（三）大學生自身素質的影響

創新從實踐中來，但部分大學生缺少大膽嘗試實踐的主動性，在實際創新實踐中，缺乏耐心，做事虎頭蛇尾[5]。受到電子娛樂等環境的誘惑，缺乏持之以恒的毅力，無法將創新實踐進行到底，更體驗不到創新的樂趣，培養大量具有創新能力的大學生富有挑戰。

三、計算機專業大學生創新能力培養模式探索

（一）新媒體思想政治教育引領創新意識

大學生延續中學應試思維影響，習慣接受書本的理論知識，缺少創新意識。這是思想認識存在偏差，需要通過思想政治教育改變傳統思維，進而引領創新意識。傳統的思想政治教育是說教式的，單純的課堂講解枯燥乏味，教學效率低下。隨著新媒體技術的發展，引入多元化的新媒體思想政治教育，能夠提高大學生的認同感。如今的微博、微信公眾號、短視頻等新媒體平臺提供了多種教學渠道，通過這些媒介將大學生身邊的案例以娛樂的形式傳遞給大學生，能夠達到寓教于樂的目的，更容易被大學生接受。新媒體渠道將具有創新案例的傳遞給大學生，增強大學生思想深層次的認同，對培養具有創新能力的大學生發揮著重要作用。

（二）新工科教學模式改革強化創新實踐

“新工科”是基于國家發展和國際形勢對人才提出的新的要求，從而制定的教育改革方向[4]。計算機專業屬于“新工科”建設的范疇，在這一背景下培養出具有創新精神的計算機專業大學生是順應時代的變化。計算機專業的教學重心應由理論授課向實踐訓練傾斜。現在很多高校都設置了實踐實訓學分，但在實際教學過程中教師和學生重視程度較低，很難將學生的實踐能力在本質上實現突破。所以，在教學大綱中加強對學生實踐實訓的比重，在實際教學中提高教學督導力度，形成閉環監管和教學規范，進而強化計算機專業大學生的重視程度和訓練強度。創新能力的培養離不開實踐訓練，在加強實踐訓練的基礎上，大學生將理論知識轉化成應能能力，通過發散思維將理論和實踐知識轉換成創新能力。

（三）多措并舉促進計算機專業大學生創新

興趣小組是校園中營造創新氛圍的主要團體。興趣小組的組建，可以讓更多的大學生融入創新團隊中來，創新氛圍的營造反作用于興趣小組，形成良性的閉合循環。學科競賽是培養計算機專業大學生創新能力的關鍵抓手。學科競賽可以激活大學生的創新熱情，通過興趣小組間的競爭，發動頭腦風暴產生創新火花，實現創新能力的提升。科研項目是拔高計算機專業大學生創新能力的重要途徑。對于學科競賽表現優異的大學生，可以進一步納入科研項目的訓練中，這類群體已具備一定的創新能力，可以在科研訓練中快速適應，并得到創新能力的大幅提升。

參考文獻：

[1]張紅玲.新時代大學生創新能力培養的路徑[J].陜西廣播電視大學學報，2019，21（3）：6870.

[2]陳茉.大學生創新能力培育問題的國內外研究綜述[J].黑龍江高教研究，2015，（1）：8285.

[3]字成庭，沈曉靜.高等院校大學生的創新能力發展現狀與培養研究[J].教育教學論壇，2019（38）.

[4]佚名.應用型高校創新創業人才培養模式思考——以“新工科”背景下的計算機專業為例[J].欽州學院學報，2019，34（1）：5053.

[5]佚名.新工科背景下大學生創新創業能力訓練路徑探析——以機械電子和計算機專業學科為例[J].大學教育，2019（7）：175178.

基金項目：淮北師范大學2019年度共青團創新項目：新工科背景下計算機專業大學生創新創業探究（項目編號：GQTYB201910）

作者簡介：胡賀軍（1990—），男，漢族，安徽宿州人，碩士，淮北師范大學助教，研究方向：大學生心理健康教育。