城鄉小學生語文課外閱讀指導策略研究

歐陽愛娟

【摘要】課外閱讀指導是語文閱讀教學的重要環節。學生通過課外閱讀能夠培養自身的審美能力，創新發散性思維，感知語文散發的魅力。因此，在小學語文閱讀教學過程中，我們需要幫助小學生掌握閱讀技巧，啟發其閱讀興趣，開展多種閱讀討論活動、豐富閱讀形式等引導學生有效進行泛讀、精讀和速讀，進而提高課外閱讀指導的實效性。

【關鍵詞】城鄉小學生;語文;課外閱讀指導

如何改善城鄉小學生課外閱讀不樂觀、閱讀興趣單一、閱讀習慣和閱讀量大相徑庭、課外閱讀的時間逐漸減少等課外閱讀的現狀，成為教師教學亟需引起重視的問題。關于《加強全市中小學語文課外閱讀的指導意見中》明確表示，為了全面培養學生的辨別鑒賞能力，對語言規律進行更好地把握，滿足新課程改革的需求，城鄉有效指導小學生的語文課外閱讀刻不容緩，這對提升閱讀教學的有效性，促進學生綜合素養的形成具有重要作用。

一、開展精讀、泛讀、速讀，指導學生掌握課外閱讀技巧

為了使學生能自由閱讀，必須教會學生根據不同的閱讀目的運用不同的閱讀方法，主要有精讀、泛讀、速讀，教師應給予適當的指導，教會學生有效的讀書方法。

（一）引導學生進行瀏覽性的泛讀，掌握文本的主要信息

張之洞曾說過：“讀書不得要領，勞而無功。”瀏覽性的泛讀主要是對有價值的讀物或者書籍等開展由淺及深的閱讀。通過瀏覽性閱讀掌握文章的主要內容，特別是學生對目錄和內容摘要等進行的知識提取，能夠在短時間內獲取有價值的信息。例如，閱讀《魯濱遜漂流記》這節內容時，學生通過瀏覽了解到主人公在困難和艱險面前表現出高貴品質，對小學生在以后生活中面對問題時表現的退縮和膽怯等給予了一定的啟示。

（二）指導學生開展品讀性的精讀，深入理解文本所表達的內涵

開展課外閱讀，積累一定的語言材料，能夠幫助學生將書中的精華變為自己的知識營養，這就需要學生在開展課外閱讀時對名著中的一些美妙的語句或者引人深思的話語進行精心的細讀和品味，在細讀之后能夠領悟到書籍中所傳達的信息和內涵。

（三）加強速讀的訓練，鍛煉學生篩選信息的能力

課外閱讀應該是針對性的閱讀，以彌補學生在課堂學習上的不足，使新知識、新信息等得到成倍增長。例如，學生在瀏覽之后，紛紛想知道魯濱遜到底是如何掙脫困境等，學生的閱讀興趣被激發，這時就要進行速讀來展開閱讀。又如：在學習《開國大典》這節內容時，為了進一步讓學生領悟到新中國誕生后人們喜悅的情感，體會到毛澤東的偉人風采，正確理解中國人民從此站起來的自豪感，教師通過在課后布置收集中國改革開放之前和之后的資料等，以引發學生深思。通過大量的閱讀資料，進一步提升學生的民族自豪感。

二、引導學生開展閱讀多種活動，增強課外閱讀的實效

課外閱讀討論活動的開展不僅能夠調動整個課外閱讀的氛圍，還能夠讓學生參與過程中掌握更多的知識儲備，讓學生在寓教于樂中提起學習課外閱讀的興趣。

（一）開展課前閱讀匯報

在課外閱讀課堂中，教師應該鼓勵學生進行閱讀成果的表達，還可以讓學生以小組為單位進行成果的展示。學生在相互交流中掌握更多文本的背景和文本中所體現信息。另外，教師還可以在課前的展示活動中，讓學生將自己閱讀的小故事，或者閱讀的古詩詞（中華經典誦讀本和唐詩宋詞三百首），新聞等進行表達，從而在幫助學生積累更多知識的基礎上還能夠增強學生的自信心。

（二）增加課中表演活動

通過在課堂中舉行趣味性的活動，能夠滿足小學生的好奇心理和求知欲望。幫助小學生體會到課外閱讀的樂趣。例如，課堂中舉辦看誰背誦的古詩詞多的競賽;看誰表演的寓言或者童話比較生動等趣味性強的活動，當學生在進入角色后，能夠感知課外閱讀帶來的樂趣，進一步激發起課外閱讀興致。

三、拓寬學生閱讀渠道，提高課外閱讀的質量

學生閱讀渠道的不斷拓展，能夠提升學生的閱讀量，幫助學生享受到閱讀帶來了快感。

（一）全面依托教學網絡資源，調動學生閱讀的積極性

教學網絡資源中不僅素材較多，還能夠實現共享，學生不在受時間和空間的限制，對喜歡的閱讀讀物進行閱讀和了解。例如，教師在網絡中搜集到關于文學、科技、植物生長、人物勵志、古詩詞等方面的書籍，通過微信公眾號或者班級群對這些書籍的鏈接等進行上傳，以達到擴大學生課外閱讀天地的目的。同時，班級還可以定期舉辦“換書節”，在交流和互換中能夠幫助學生進行閱讀的分享，進而全面提升學生的閱讀量。例如，在學習《只有一個地球》這節內容時，教師在課前出示地球的相關視頻和圖片，并對日漸枯竭的資源和地球媽媽哭泣的照片形象的展示出來，激發學生閱讀積極性。

（二）豐富課外閱讀方式，激發學生閱讀的快樂感

1.自主閱讀。教師在課外閱讀指導課堂中應該給予學生更多交流和對話的機會，在創設輕松愉快閱讀氛圍后，幫助學生對自己所讀文章的體會等進行相互交流，在自悟過程中幫助學生積累更多語言，形成良好的語感。同時，學生在閱讀這些內容后，還能夠將學習的效果應用到解決實際問題上，例如，對于植物的生長過程進行了解;如何孝順自己的父母;在遇到苦難時我們應該保持怎樣的信心等。這些知識的把握對提升學生的品質和能力等都發揮著重要作用。

2.師生共讀。師生共讀效果的提升需要教師設置懸念以全面提升學生的閱讀興趣，使學生帶著疑問精讀文章內容后，有利于學生掌握文本中的主要內容。眾所周知，教師的引導和參與能夠拉近學生與教師之間的關系，通過采用創新的教學方法，能夠讓學長掌握讀書的方法，感受閱讀的樂趣。例如，在共讀的過程中教師分享自己讀的一篇文章，在與學生進行交流的過程中設置相關問題，促進學生與教師的共同成長。又如：在閱讀部編版《夏日里的成長》這篇文章時，教師讓學生結合生活實際，觀察夏天身邊植物、身邊的事物、身邊的人等所發生的變化，幫助學生能夠提升自身的觀察能力和口語表達能力。然后學生在閱讀這篇文章時能夠一氣呵成，了解植物在夏天是如何一天天長大，幫助學生理解生命的可貴，不能虛度光陰，待到秋天時就能夠收獲更加豐碩的果實。

3.親子共讀。家庭是孩子成長的沃土，父母是孩子的榜樣，親子一起參與到閱讀當中，無疑是對孩子的巨大鼓勵。

一本好的書籍就如同學長、老師和家長一樣，引領著學生走向有價值的世界。課外閱讀是提高學生審美力和創新力的重要途徑。教師應通過積極有效的課外閱讀指導策略，提高課外閱讀的實效性，幫助學生掌握閱讀技巧，切實提高城鄉學生的課外閱讀效果。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“城鄉小學生語文課外閱讀指導有效策略的研究”（課題編號：GDXKT22431）成果】

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