小學音樂教學中的合唱與指揮

楊曉然

（江蘇大學附屬學校（小學部），江蘇 鎮江 212013）

緒論

合唱是大自然中最和諧的音響，孩子們的聲音十分動聽，筆者已經帶了三年的合唱隊了，在教學中我不斷總結，尋找更好的教學方法，本文寫了一些我在排練合唱時候的一些方法，也寫了一些我自己對合唱與指揮的一些認識。在合唱中指揮占了很重要的地位，很多人可能只大概了解合唱，但是對指揮卻十分陌生，在小學音樂的教學中合唱與指揮十分受用。

一、合唱

（一）合唱的形成

早在遠古時期，人們便已經通過唱歌表達他們各式各樣的情緒，在狩獵與農桑之余更喜歡聚在一起發出不同聲調和美妙的聲音來助興，這便是早期形式的歌唱。隨著時間推移，人類不斷的進化，文明程度不斷變高，人們也開始發掘新的旋律，但同時也追求著音樂的協和與動聽，合唱應運而生，在人類社會的演講過程中，合唱藝術形式愈發完善，進一步豐富了人聲的藝術表現力，合唱也成為了聲樂藝術中最高的表現形式。

合唱通常是指：將人員按聲部分成不同部分，運用不同的旋律，集體歌唱音樂作品。演唱可有伴奏也可無伴奏，但一般都有指揮。以合唱形式表演的演唱要求眾多演唱者的音響高度的統一和協調，合唱是參與面最廣、普及型最強的音樂演出形式之一。由于合唱藝術是通過人聲來表現的，因此有著獨一無二的優越性，它可以最直抒胸臆地展現出音樂作品中各種不同的思想與情感，使聽眾產生情感上的共鳴。

（二）合唱的種類

1.同聲合唱，由同種類型的人聲組合形成的，可以劃分為男生合唱、女聲合唱和童聲合唱三種形式。

2.混聲合唱，其形式與上述不同，是由不同種類型的人聲組合形成的，由男聲、女聲和童聲其中兩種或者三種不同聲混合而成。

（三）合唱隊聲部及特征

女低音——特點：聲音堅實、充沛、熱情。

女高音——特點：聲音明，常擔任主旋律。

男低音——特點：聲音剛健、飽滿、有力、響亮。

男高音——特點：聲音柔和、明朗、清晰。

二、指揮

（一）指揮的姿勢

1.雙手指揮，其中包含大臂、肘腕、小臂、手腕、手掌直至手指等部分，左右兩只手指揮過程中的運動不是雜亂無章的，而是一個有機的整體。眼睛是與隊員交流的“窗口”，要學會用眼睛來“講話”“傳情”，有時候一個眼神隊員就要明白是什么意思。指揮者本人的藝術情感和精神狀態可通過其面部表情展現出來，通過不同的面部表情可以調動演唱者不同的情緒，比如遇到柔和的歌曲，面部表情也可以提醒隊員發出的聲音要稍微柔和一些，比如一些像進行曲風格的曲子，面部表情可以提醒隊員要唱出進行曲的感覺。

（二）指揮對于小學音樂教學的幫助

在小學音樂教育中，合唱是必不可少的一部分，而在合唱課程中，合唱指揮占有中流砥柱的位置。學習指揮不僅可以提高學生學習的積極性，還可以讓他們培養出對音樂的表達能力、感受能力和審美能力，甚至可以陶冶他們的情操。如果小學生要學習合唱指揮，那么一開始應該先學習和訓練指揮的基本功。在合唱指揮教學時，可以看到學生在學習之初，往往很難在指揮的基本姿勢中找到放松與緊張之間的平衡狀態，小學生經常會動來動去，歌曲不一樣，指揮要表達的感覺也是不一樣的，但是對于歌曲的分析對小學生而言還是有一定的難度的。

三、合唱教學中的訓練方法和手段

（一）合唱的要求

合唱集體的表演藝術，它不同于個別的聲樂教學，在合唱教學中，有方法地去訓練，要有手段地去提高，明白訓練的目的是為了提高個人基本功，提高基本功的目的是為了更好地表現。提高個人的基本功是為了提高聲部基礎，因為高聲部的齊唱能力是合唱的基礎，為了鞏固聲區，解決用聲上問題，要做到高而不擠、低而不壓，需要開展一些集體訓練，達到合唱時聲音上平衡、統一和協調的目標，所以，在教學中必須抓住重點、解決問題。聲音方面，由于小學生比較難理解一些理論性的東西，比如氣沉丹田、三腔共鳴等，所以在教學過程中，我先是教學生們學會正確的站立姿勢，然后學習吸氣呼氣，先深呼吸再均勻、慢慢地吐出。

（二）音階訓練

然后開始音階訓練：a e i o u五個元音作為第一條音階練習。再唱mi lu mi這種閉口音，堅持練習后，學生們的聲音就越來越集中了，等訓練一段時間后就可以開始練習更難的音階。

（三）音準與節奏

小學生對音樂音準和節奏的把握都較為一般，所以需要通過與教材相結合，然后對他們進行一系列的練耳和視唱訓練。學生的音準水平經過一段時間的由淺入深遞進式訓練后逐漸進步。培養獨立、準確的節奏感和節拍感對音樂的表達是特別關鍵的，音樂的藝術可以在時間中得以體現，節奏對于音樂來說是重要的組成部分和導入因素，音樂失去了節奏就仿佛人失去了靈魂。因此，我在教學過程里適當的做了一些節奏方面的訓練。如：在學習合唱歌曲這首歌曲時：

先解決好強、弱和時值的準確性，再層層深入，把有難度的兩聲部節奏進行突出訓練，然后學習整首歌曲。學生既不感到吃力，又對歌曲產生了濃厚的學習興趣，使他們能愉快地融入教學之中。

聲部訓練：先根據每個學生的情況，把學生們分為三個聲部，先進行最簡單的聲部練習，第一聲部唱do，第二聲部唱mi，第三聲部唱sol，然后一起演唱。

四、例：一首對學生而言相對陌生的作品

（一）《透過開滿鮮花的月亮》的合唱與指揮的演示

作品介紹：《透過開滿鮮花的月亮》的詞作家之一是張海寧，他既是一個作曲家也是一個詩人，我們可以從歌曲的歌詞中發現他的詩意。每一首詩當中都蘊含了秘密，就像每一個故事一樣，仿佛每個人在面對他們遇到的受傷打擊、悲傷，或者沉浸戀愛的愉悅這些喜怒哀樂之情的起伏與波動時，聽著歌曲會有身臨其境之感；當文字摻雜著音符，一首首詩歌宛如奏鳴曲，那是詩與音樂借助旋律產生的對話，人們的心靈在生命中某個轉角與之不經意間相遇，跟隨它的節拍與之共同前行。

（二）詞作家與曲作家簡介

張海寧，男。祖籍湖南，現居上海。詩人，詞作家。中國音樂家協會會員、中國音樂文學學會理事、國家一級編輯、《上海歌詞》副主編、中國電視藝術家協會會員、上海音樂文學學會副會長、上海音樂家協會會員。

張全復，其名被載入了“世界名人錄”（中國卷）中，出版過許多音樂專輯和個人作品專輯。他曾被中央電視臺、各地方電臺、電視臺和大賽邀請擔當評委及嘉賓，擔任過中央電視臺青年歌手大獎賽評委、廣西國際民歌節音樂總監、香港回歸十周年《祖海個人（香港）演唱會》音樂指揮、CCTV國際動漫節晚會音樂總監。

（三）布置和人數的設定

舞臺左手邊為女高音，中間為男高音，右手邊為女低音。

（四）人數設定

女高音20人，男高音10人，女低音20人。

（五）著裝

1.男生：白襯衫，小領帶，牛仔褲，統一黑皮鞋。

2.女生：女高音穿粉紅色連衣裙，女低音穿嫩黃色連衣裙，統一黑皮鞋。

3.伴奏：使用伴奏帶。

4.歌曲要求和處理

（1）速度：前面要略微慢一點，后面逐漸輕快些。掌握4/4拍的強弱。（2）規律：強弱次強弱，根據強弱把歌曲可以演唱的更有韻味。（3）合唱的方式：分聲部，分為三個聲部：女高，男高，女低。（4）聲音的處理：聲音出來要稍微弱一點，不要很強。

5.歌曲的指揮：這首歌曲是4/4拍。

6.指揮：（1）手腕、手臂、雙腳站立放松與緊張的關系；（2）“拍點”擊拍時的準確性。指揮者在合唱指揮時，要想獲得準確、舒適和優美的狀態，必須要掌握的首要原則是培養每次擊拍時都在“拍點”上擊拍的習慣和技巧。由于在音樂的演唱過程中每一拍都是以“拍點”開始，這就要求指揮者需要掌握節奏，在音樂開始時精確完成擊拍，抓住“拍點”；其次要求指揮者在完成“拍點”的擊拍每個過程中，都能以很松弛的狀態完成，在擊拍過程中要始終維持著手掌略微朝著上方，手心向下的姿勢，因此要注意自己手腕關節的應用。“拍點”的過程是：能夠在擊拍的中感受到自己的手腕關節不支持，此時手腕下墜，然后再立即反彈回來。“ 拍點 ”指的便是其過程中下墜與反射彈回來的瞬間，每完成一次手腕下墜與反彈，便是一個“拍點”的完成。

（3）合唱指揮動作的協調性

手部動作的協調性在指揮的過程中是十分重要的，雙手要能相互配合產生合作動作，又能分工分別完成各自的動作。這要求學習者在掌握了最基本的圖式和指揮動作后要盡快開始學習如何讓雙手分工配合，要能產生合作動作，又要能分工分別完成各自的動作。

五、排練方案

（1）合唱隊員：小學生；（2）排練時間：每周排練兩次，排練三周；（3）排練內容：第一周：熟悉旋律，感受歌曲的意境，背歌詞，把握好音準和節奏。第二周：每個聲部可以準確地唱出自己聲部的旋律，然后合起來，把唱得不準的地方處理好。第三周：把握好歌曲中細節上面的東西，去彩排，認清位置，調試好燈光，合伴奏。通過這個例子，我們可以發現合唱與指揮的復雜性，在教學生時，需要教師傾注更多的熱情與汗水，把合唱與指揮融入小學生音樂課，不僅有利于小學生素質的提高，更有利于課外活動的發展和推進。