園大班詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與思考

西北大學(xué)幼兒園 李林娜

幼兒詩(shī)歌是以幼兒為欣賞對(duì)象的，包括古詩(shī)、謎語(yǔ)、繞口令、兒歌、兒童詩(shī)、散文詩(shī)等。幼兒詩(shī)歌篇幅短小，主題單純，內(nèi)容淺顯凝練，具有兒童情趣，富有節(jié)奏和聲律美，讀起來(lái)朗朗上口，易于幼兒理解、朗讀、記憶和表達(dá)情感，是幼兒非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。

大班詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的意義

大班幼兒具有較強(qiáng)的理解能力、觀察能力和自我表現(xiàn)欲，有一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合能力，語(yǔ)句表達(dá)完整、表述更加清晰。詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)能帶給幼兒生動(dòng)活潑、有情趣、有韻律的語(yǔ)言感受，也能帶給幼兒優(yōu)美、溫馨的文學(xué)審美享受，陶冶幼兒情操，豐富幼兒的語(yǔ)言。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。”因此，在大班幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，選擇符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)多樣化的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒接觸早期文學(xué)語(yǔ)言，可以豐富幼兒的知識(shí)，熏陶、感染幼兒的心靈和情感，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，對(duì)文學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱愛(ài)。

大班詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐要點(diǎn)

大班幼兒詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重開(kāi)發(fā)幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、表達(dá)。可以借助圖譜、圖畫、故事情境或角色表演等方式多元化理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，亦可融合詩(shī)歌句式仿編、主題詩(shī)歌創(chuàng)編及大班前識(shí)字等內(nèi)容，用游戲化、情景化、趣味化的學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意境并產(chǎn)生情感共鳴。在詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中我們需把握的教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)主要有：

◎ 巧妙運(yùn)用圖譜和節(jié)奏讓幼兒感受詩(shī)歌的韻律美

圖譜可以將詩(shī)歌內(nèi)容視覺(jué)符號(hào)化，更加直觀、形象、簡(jiǎn)潔，易于幼兒理解，以它作為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的媒介，可以有效幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。如：大班詩(shī)歌《蹦蹦跳》，用圖譜將詩(shī)歌中的小動(dòng)物及其動(dòng)作按詩(shī)歌句式一句一句排列出來(lái)，幼兒可以從圖譜的呈現(xiàn)形式中了解詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，也便于記憶詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌節(jié)奏，感受詩(shī)歌的趣味性和韻律美，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

◎ 創(chuàng)設(shè)故事情境，提升幼兒的理解力和想象力

將詩(shī)歌內(nèi)容拓展成故事，再將故事內(nèi)容凝練成詩(shī)歌，在此過(guò)程中可以提高幼兒的概括能力和理解能力，可以引發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的拓展與想象。在開(kāi)展大班詩(shī)歌《如果我是一片雪花》活動(dòng)中，我們先用講故事的方式表述小雪花的奇妙旅行，讓幼兒和小雪花一起經(jīng)歷，一起感受，引發(fā)幼兒共情；再用問(wèn)答的形式交流小雪花的旅行經(jīng)歷，師幼共同將小雪花遇到的一系列事件串起來(lái)，提煉成詩(shī)歌。

◎ 運(yùn)用圖畫讓幼兒感受詩(shī)歌的情趣

引導(dǎo)幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用繪畫的形式自主表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，做到畫中有詩(shī)歌，詩(shī)歌中藏畫，在畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、講一講、玩一玩的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的文學(xué)語(yǔ)言思維能力。比如：大班詩(shī)歌《搖籃》，幼兒可以用自己獨(dú)特的畫筆生動(dòng)形象的展現(xiàn)出“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了……”進(jìn)而大膽想象、添畫、創(chuàng)編，嘗試用詩(shī)歌句式表達(dá)“藍(lán)天還是誰(shuí)的搖籃？”在趣味的圖畫配詩(shī)歌活動(dòng)中感受詩(shī)歌學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

◎ 開(kāi)展詩(shī)歌表演游戲，提升幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力

在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幼兒先討論不同角色講述時(shí)應(yīng)使用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，然后自主分組、分角色開(kāi)展詩(shī)歌表演小舞臺(tái)活動(dòng)，將詩(shī)歌內(nèi)容生動(dòng)活潑、富有情感的表演，在獲得快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。在大班詩(shī)歌活動(dòng)《風(fēng)在哪里》教學(xué)活動(dòng)中，提供頭飾和道具等輔助材料，請(qǐng)幼兒分組開(kāi)展詩(shī)歌角色表演，融入自己對(duì)詩(shī)歌人物“樹(shù)兒、花兒、草兒”的角色理解，并加入情感和動(dòng)作，再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。

◎ 融入前識(shí)字游戲，萌發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣

大班是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒學(xué)習(xí)中可以巧妙利用詩(shī)歌開(kāi)展趣味識(shí)字活動(dòng)，可以借助動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞、借助觸覺(jué)理解詩(shī)歌中的形容詞等等，讓詩(shī)歌活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，如：大班詩(shī)歌《小猴畫圓》，通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒大膽講述詩(shī)歌中小動(dòng)物如何畫圓，再借助動(dòng)作和動(dòng)詞卡片，生動(dòng)理解動(dòng)詞“蕩”“跳”“吐”……感受動(dòng)物畫圓的多種方法，并圍繞動(dòng)詞進(jìn)行拓展講述，潛移默化習(xí)得動(dòng)詞。

◎ 鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌

在大班幼兒對(duì)詩(shī)歌句式和文學(xué)詞匯有一定的經(jīng)驗(yàn)積累之后，可以圍繞主題活動(dòng)內(nèi)容或季節(jié)開(kāi)展主題詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)，引發(fā)幼兒想象，學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)匯進(jìn)行模仿表達(dá)或創(chuàng)造性表達(dá)。在大班詩(shī)歌《春天在哪里》集體活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，在看、聽(tīng)、聞、摸等親身體驗(yàn)中感受春天的美麗與多彩，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)圍繞“春天在哪里”的主題進(jìn)行創(chuàng)編，讓幼兒已掌握的文學(xué)句式和語(yǔ)匯得以拓展和應(yīng)用。

◎ 開(kāi)展“傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)歌吟誦”活動(dòng)，感受詩(shī)歌的文化魅力和韻味

傳統(tǒng)詩(shī)歌內(nèi)容是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以借助傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣等活動(dòng)，充分挖掘傳統(tǒng)詩(shī)歌文化內(nèi)涵。比如：結(jié)合清明節(jié)可以開(kāi)展“春暖花開(kāi)話清明——大班詩(shī)歌吟誦活動(dòng)”，師幼穿上漢服，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，跨越時(shí)空，吟古頌今，誦讀經(jīng)典，在傳承傳統(tǒng)詩(shī)歌活動(dòng)中感受古詩(shī)詞獨(dú)特的韻味。

大班詩(shī)歌教學(xué)的延伸活動(dòng)

幼兒喜歡詩(shī)歌，他們樂(lè)于有感情地誦讀、表達(dá)、想象和創(chuàng)編。詩(shī)歌里常常會(huì)出現(xiàn)不同的文學(xué)修辭手法，如：擬人、比喻、夸張等，教學(xué)活動(dòng)中老師會(huì)通過(guò)仿編句式、問(wèn)答游戲等方式進(jìn)行語(yǔ)句拓展游戲，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)大膽想象、表述，從而引發(fā)幼兒對(duì)詞語(yǔ)和句式保持敏感，使得幼兒語(yǔ)言具有美感。實(shí)踐中，我們思考：幼兒在詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中獲得的這些文學(xué)語(yǔ)匯如何在生活中更好地拓展和應(yīng)用？怎樣讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的文學(xué)語(yǔ)匯，養(yǎng)成從審美角度審視自己語(yǔ)言的習(xí)慣？

于是，我們借助互動(dòng)式環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角游戲活動(dòng)及趣味家庭游戲活動(dòng)，延伸詩(shī)歌學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造更多詩(shī)歌創(chuàng)編、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓文學(xué)語(yǔ)言漸漸地融入幼兒日常生活，幫助幼兒養(yǎng)成從審美角度審視自己語(yǔ)言的習(xí)慣。創(chuàng)建詩(shī)歌游戲互動(dòng)式環(huán)境墻面，將詩(shī)歌內(nèi)容及拓展材料運(yùn)用立體手工形式展示到環(huán)境中，幼兒利用一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)自主討論、交流；將多樣化詩(shī)歌視聽(tīng)材料投放到閱讀區(qū)角，利用詩(shī)歌點(diǎn)讀圖畫冊(cè)、iPad等電子媒介材料及自制詩(shī)歌故事盒，引發(fā)同伴間互動(dòng)講述和學(xué)習(xí)；充分調(diào)動(dòng)家庭資源，開(kāi)展親子詩(shī)歌誦讀、詩(shī)歌創(chuàng)編、詩(shī)歌吟唱等活動(dòng)，讓具有韻律美的詩(shī)歌融入幼兒家庭生活。《指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。”因此，我們要將詩(shī)歌滲透到幼兒學(xué)習(xí)和生活中，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)表達(dá)、應(yīng)用和拓展文學(xué)語(yǔ)言，抒發(fā)自己的情緒體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而提高幼兒文學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)文學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱愛(ài)。