淺析如何提高初中英語課堂教學效率

岑珍業

摘 要：在新課標的要求下，教師在進行教育教學的時候，應該注意將學生擺在課堂的主體位置，通過改善學生的學習態度、學習方法、學習習慣，提高學生的自學能力，并且通過改革自己的教育教學的方法，提升課堂教學的效率。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“游戲教學，提高學生學習英語的興趣”“ 小組合作，增強學生之間的交流合作”和“利用多媒體營造情景，集中學生的注意力”三個方面入手，對于如何提高重英語課堂教學效率進行了研究與探索。

關鍵詞：英語;初中;教育

在初中英語的教學中，傳統的教學的形式往往無法抓住初中學生的心理，無法針對英語這個學科的特點進行教學，學生們在學習英語的時候缺乏動力，缺乏積極性和熱情。教師應該與時俱進，更新教學理念和教學方法，為課堂教育增添趣味和色彩，讓學生愛上英語的學習，培養學生的思維能力，讓學生在快樂中學習。那么教師應該如何提高初中英語課堂的教學效率，從而提高學生學習英語的興趣呢？筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、游戲教學，提高學生學習英語的興趣

初中的學生正是愛玩的時候，學生充滿了活力和好奇心，他們又具有很強的自尊心，十分的好勝，教師應該抓住學生的心理，利用游戲教學的形式，激發學生學習英語的熱情，為課堂教學增添趣味性，活躍課堂的氣氛。學生長時間的進行理論性、記憶性知識的學習，難免會覺得枯燥，學生也會跑神兒。利用游戲教學的形式，可以激起學生的好勝心，促進學生對于所學知識的學習，學生在輕松愉悅的氛圍中，更加能夠進行知識的探索，進行自身素質的提升。

例如在進行“Is there a post office near here？”這一部分學習的過程中，筆者就采用了游戲教學的形式，一個學生站在黑板面前，其他的學生向這個學生介紹如何從學校去郵局，站在黑板面前的學生在這個學生說完之后將該生所描述的線路在黑板上畫出來，這個游戲考驗了學生的快速理解能力和快速記憶能力，如果該學生沒有記住路線，那么這個學生就向描述路線的學生提出問題，直到畫出正確的路線為止。這個游戲十分具有趣味性，學生們都積極踴躍的參與了進來，有效的鍛煉了學生的口語能力，使得學生敢于利用英語進行交流。再例如在進行單詞的學習的時候，就讓學生進行了“你比劃我猜”的游戲，一個學生比劃黑板上的單詞，另一個學生猜，學生們的情緒十分的高漲，都積極地參加了這個游戲，學生們都普遍反映為了參加這個游戲并且為了贏得這個游戲，在做游戲之前學生們都積極地進行了單詞的復習，做好了準備，筆者也為這個比賽中，在限定的時間內回答的正確的最多的學生提供了小禮物，激勵學生進行單詞的學習，提高了學生學習的積極性和主動性。游戲教學的形式使得學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習，減輕了學生們的學習壓力，讓學生輕松的進行學習，從而提高了學生學習的效率，提高了課堂教學的效率。

二、小組合作，提高課堂教學的效率

在進行小組合作的時候，首先教師應該充分的了解學生，了解學生的個性和對于英語學習的興趣，從而能夠進行均衡的分組，通過各種活動增強小組的榮譽感，合理分組往往是小組合作學習中取得成功的重要的前提，合理的小組分配可以減少學生之間進行合作需要用來磨合的時間，減少學生之間的矛盾。教師在進行小組合作的時候，應該注意引導學生進行正確的、合理的合作和交流。學生在小組內進行交流和合作，有助于學生在小組內互相幫助，共同進步。英語又是一種用來溝通交流的語言，學生可以在小組內使用英語進行交流，從而提升學生的口語能力，提高學生的表達能力和語言運用能力。

例如在進行“What time do you go to school？”這一節學習的過程中，筆者就讓學生關于什么時候去學校什么時候起床，什么時候吃早飯等問題進行了討論，每個學生都要進行問題的提問與回答，并將討論的結果記錄下來，進而進行整理與總結。在討論結束之后，每小組的學生派一個代表上臺將討論結果分享出來，學生們在討論的過程中進行了口語能力的練習，鍛煉了學生的語言表達能力和對于所學知識進行應用的能力。學生們在討論中增進了對彼此的了解，增加了學生對于英語的興趣。作文的教學是英語教學中比較難的部分，學生往往對于教師的作文評價起不到重視，對于教師給出的評分也難以從中發現問題，因此在進行英語作文的評價的時候，筆者就讓學生在小組內進行作文的互評，指出作文之中的語法錯誤和單詞拼寫錯誤等，學生在對他人的作文進行評價的時候，往往就能發現自己作文中的問題，從而進行寫作能力的提升。小組內進行作文的互評，有利于培養學生的讀者意識，還有利于學生之間互幫互助，加深學生之間的交流和合作，提高學生的合作能力，提高學生學習的效率，從而提高學生自我學習的能力，進而提高課堂教學的有效性。

三、利用多媒體營造情景，集中學生的注意力

英語是一門需要進行較多的記憶的學科，學生在進行英語的學習的時候，有時候會覺得枯燥乏味，但是英語又是一個充分的貼近學生生活的學科，隨著信息化時代的到來，教師可以利用多媒體展示圖片、播放音頻和視頻的功能，變抽象為具象，將視覺和聽覺進行結合，充分的調動了學生的視覺和聽覺，創造了適合的教學環境，讓學生快速地進入學習的狀態之中，調動學生學習英語的積極性，集中學生在課堂學習時候的注意力。多媒體有助于學生的發展和進步，為學生創設了豐富的學習環境，也是教師進行教育教學的有力的教學工具。

例如在進行“Dont eat in classroom”這一部分內容的學習的時候，筆者就利用多媒體為學生展示了一組小漫畫，小漫畫中一堆學生在班級里做一些不應該在班級里做的事情，例如吃東西、打鬧等等，筆者利用有些趣味性的漫畫集中學生的注意力，讓學生用“can”或者“cant”來回答其中的學生哪些行為是正確的或者哪些行為是不正確的，學生們都積極地進行了問題的回答，充分的激發了學生學習的興趣，在提問和回答的過程中，筆者對于學生發音錯誤的單詞進行了糾正，幫助學生發現了口語中存在的問題，提升了學生的口語能力。再如在進行“Why do you like pandas？”這一部分內容的講解的時候，筆者就利用多媒體為學生展現了一些小動物的照片，讓學生首先知道本節課的主要內容是在講小動物，讓學生先進入學習的狀態之中。筆者對于學生最喜歡的動物進行了提問，并且讓學生對于自己喜歡的動物進行了描述，學生們的積極性和主動性被充分的調動了起來，有些學生還饒有興致的為大家介紹了自己家的寵物狗的長相、喜好等等。筆者利用多媒體集中了學生的注意力，調動了學生學習英語的興趣，提高了學生參與課堂的熱情。利用多媒體為學生營造相應的情境，可以集中學生的注意力，從而提高課堂教學的效率。

四、總結

總而言之，教師應該努力改革自己的教育教學的思想和教育教學的形式，提高課堂教學的效率。教師應該利用游戲教學的形式，增加課堂的趣味性，從而提高學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的興趣。教師還應該利用小組合作的形式，增強學生之間的交流合作，增強學生的團隊合作的能力，教師還可以利用多媒體營造情景，讓學生快速地進入學習的狀態，集中學生的注意力，從而有效的提高課堂教學的效率。

參考文獻

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