“卓越工程師”創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

劉道英

摘 要：自“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的高校教育體制改革取得了重大的突破，并促進(jìn)和引導(dǎo)了我國(guó)重點(diǎn)培養(yǎng)面向社會(huì)需求的人才的道路。但是在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還存在著一些問(wèn)題有待解決，所以本文主要從“卓越工程師”創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述、卓越人才應(yīng)該具有的素質(zhì)、我國(guó)在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中存在問(wèn)題以及該計(jì)劃的培養(yǎng)意見(jiàn)這五個(gè)方面做了初步探究。

關(guān)鍵詞：卓越工程師;創(chuàng)新能力;綜合素質(zhì)

引 言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 - 2020 年） 》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。[1]計(jì)劃主要以“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的教育理念為指導(dǎo)思想;該教育理念的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力，并且能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需的工程技術(shù)人才;其模式為：通用基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)，大部分為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。企業(yè)和高校聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)為培養(yǎng)模式，并且主要以有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)組建師資隊(duì)伍。[2]

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃促進(jìn)了我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，旨在培養(yǎng)造就出一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。[3]促進(jìn)和引導(dǎo)了我國(guó)重點(diǎn)培養(yǎng)面向社會(huì)需求的人才的道路。 該計(jì)劃實(shí)施至今，使我國(guó)應(yīng)用型人才市場(chǎng)一定程度上有了補(bǔ)充，可以說(shuō)取得了一定的成效，這些高校的人才培養(yǎng)策略和教育模式為其它高校來(lái)說(shuō)起到了積極模范作用，該計(jì)劃的實(shí)施對(duì)于我國(guó)高等教育根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等教育、教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。最主要的是此計(jì)劃的實(shí)施不僅完成了學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)人才的使命，而且企業(yè)也從學(xué)校獲得了所需要的人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

1.“卓越工程師”創(chuàng)新能力概述

“就業(yè)難”問(wèn)題已經(jīng)困擾了近幾屆大學(xué)畢業(yè)生，尤其是85后和90后的畢業(yè)生感受更直觀。但其實(shí)大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的同時(shí)用人單位也在一直抱怨找不到合適的人才，企業(yè)很多崗位都是處于缺崗的狀態(tài)。然而理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)干型人才才是最受企業(yè)青睞的，當(dāng)代大學(xué)生正是普遍缺乏這種能力。顯而易見(jiàn)，我國(guó)的高等教育在人才培養(yǎng)上存在著與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)于此，高校迫切需要培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌的實(shí)干型人才，“卓越工程師”創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是培養(yǎng)實(shí)干人才的最有效措施。在當(dāng)下情境，加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)力度有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“卓越”即非常優(yōu)秀，高超出眾。早在《三國(guó)志·吳志·孫登傳》注引中就有出現(xiàn)“卓越”一詞來(lái)贊美諸葛恪，后并沿用至今。現(xiàn)在卓越也同樣用來(lái)形容人在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)非常優(yōu)秀，具有高超出眾的技能。“工程師”又是指那些在專業(yè)工程領(lǐng)域，能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)駕馭技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并以此為職業(yè)這一類人。天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克就曾說(shuō)過(guò)：“卓越工程師”之所以“卓越”，主要并不在于專業(yè)知識(shí)更豐富，也不僅在于解決問(wèn)題能力更強(qiáng)，而在于綜合素更高。所謂“卓越”就是綜合素質(zhì)高。[4]當(dāng)前我國(guó)各大高校應(yīng)該把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在工作首位，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的“卓越工程師”創(chuàng)新人才。

2.“卓越工程師”創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1基本素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的“卓越工程師”應(yīng)該具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，同時(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、法律法規(guī)和行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。掌握一定的“政治”“經(jīng)濟(jì)”“法律”等知識(shí)遵守社會(huì)公德，具有良好的人文素質(zhì)。愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。[5]當(dāng)然，這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)是不可能依靠某一段時(shí)間或某一次實(shí)踐就能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生在生產(chǎn)生活中積累，必要的時(shí)候還需要教師家長(zhǎng)教育或家長(zhǎng)、教師和身邊的朋友的行為潛移默化的來(lái)影響自己。

2.2基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是“卓越工程師”創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，任何實(shí)踐都要有理論專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，只有理論知識(shí)的支撐才能使實(shí)踐有血有肉，所以理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)對(duì)“卓越工程師”具有基礎(chǔ)性作用。具有扎實(shí)的專業(yè)理論與技術(shù)知識(shí)和一定的科學(xué)研究能力，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)溝通與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力和一定的閱讀英文文獻(xiàn)能力，以便在跨文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中適應(yīng)能力更強(qiáng)。時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且具備收集，分析、判斷能力。應(yīng)該具有較強(qiáng)獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。有自身的理想需求，會(huì)將集體利益和個(gè)人利益健康協(xié)同發(fā)展。[6]

2.3具有一定的項(xiàng)目組織、管理與執(zhí)行能力

無(wú)論從事何種工作，組織、管理、執(zhí)行和策劃能力的都是很重要的，它能體現(xiàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)高低。所以此計(jì)劃的培養(yǎng)也需要學(xué)生具有一定的項(xiàng)目組織能力、管理和執(zhí)行能力，可是對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)具備這種能力可能有些苛刻，在校大學(xué)生還未真正步入社會(huì)，步入企業(yè)，但是其實(shí)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以培養(yǎng)他們的這些能力，這樣就需要學(xué)生積極加入學(xué)生會(huì)和社團(tuán)，參加組織一些活動(dòng)來(lái)更好的鍛煉自己。在“校企合作”過(guò)程中，學(xué)生可以抓住企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，企業(yè)可以把他們分成小組，并且選出組長(zhǎng)，讓學(xué)生自己管理自己，或者給學(xué)生一些比較容易完成卻又有意義的項(xiàng)目讓學(xué)生自主完成，的過(guò)程中也有一定的方法來(lái)培養(yǎng)這些能組織管理能力。[7]

3.“卓越工程師”創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1 國(guó)外“卓越工程師”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

20世紀(jì)初，英國(guó)的桑德蘭特學(xué)院首次施行“三明治”教育模式：工程船舶系和建筑系學(xué)生被要求先到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束再回到學(xué)校繼續(xù)修其它剩余課程。緊接著，這種教育模式逐漸被推廣，合作的形式也不斷的變換、豐富和完善，沒(méi)過(guò)多久這種校企合作教育模式的范圍逐步擴(kuò)大到了歐美主要國(guó)家。[8]同時(shí)這種教育模式成為了國(guó)外培養(yǎng)卓越工程師的主要途徑之一，發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)卓越工程師的過(guò)程中不斷的摸索、積累借鑒其它院校的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己獨(dú)具特色的卓越工程師培養(yǎng)方案，同時(shí)也有一些共同特點(diǎn)：在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提下，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，即人文素質(zhì)，自學(xué)和合作能力的培養(yǎng);學(xué)科設(shè)置方面，注重多學(xué)科知識(shí)交叉和綜合運(yùn)用知識(shí)，這就對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高，因此得到學(xué)分的要求也很高;每個(gè)學(xué)校基本有固定的合作企業(yè)，有固定的實(shí)訓(xùn)基地，這樣就能基本滿足工程師技能實(shí)踐培訓(xùn)需要;學(xué)校和企業(yè)協(xié)作建立嚴(yán)格的考核制度等。例如：德國(guó)亞琛科技大學(xué)、英國(guó)的華威大學(xué)分別就以注重工程師的應(yīng)用能力和精英型培養(yǎng)模式著名，英國(guó)的精英人才培養(yǎng)其實(shí)也就是所謂的卓越人才培養(yǎng)，這些學(xué)校辦學(xué)理念突出了實(shí)踐和創(chuàng)新的學(xué)生發(fā)展觀。這也為我國(guó)的“卓越工程師”計(jì)劃培養(yǎng)起到了借鑒意義。

4.5建立多元化立體化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

主要建立校內(nèi)校外評(píng)價(jià)機(jī)制。校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制：課程及實(shí)踐教學(xué)檢查;學(xué)校導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生信息員反饋;教師同行及領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課;教師評(píng)價(jià);企業(yè)學(xué)習(xí)情況跟蹤調(diào)查;畢業(yè)論文設(shè)計(jì)企業(yè)、學(xué)校雙答辯。校外評(píng)價(jià)機(jī)制：企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià);校友反饋調(diào)查;業(yè)界教師座談;用人單位反饋等。[17] 也只有這樣才能對(duì)我國(guó)高校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)單一問(wèn)題解決。

4.6建立健全職業(yè)資格證書(shū)鑒定制度

一般情況下，用人單位錄用人才的主要依據(jù)就是職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)是一種資格憑證，它代表了求職者在某個(gè)就業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，例如教師就需要有教師資格證才能進(jìn)入教師行業(yè)，護(hù)士就需要有護(hù)士資格證才會(huì)有機(jī)會(huì)上崗。所以有無(wú)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)大學(xué)生就業(yè)與否有著關(guān)鍵性的作用。想要培養(yǎng)具有理論知識(shí)，又掌握職業(yè)基本技能，熟悉行業(yè)運(yùn)行規(guī)則和管理，并具有解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的技能型和應(yīng)用型高層次專業(yè)人才行的有效途徑就是在大學(xué)實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)考試制度，可見(jiàn)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)考證就顯得很重要了。大學(xué)畢業(yè)生持有職業(yè)資格證書(shū)證明自己的職業(yè)技能有了顯著提高，就具備了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì); 不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定本身也促進(jìn)在校學(xué)生做到在掌握扎實(shí)理論的同時(shí)，也有目的地鍛煉和培養(yǎng)實(shí)際操作技能，這樣就能使學(xué)生在畢業(yè)后很快的適應(yīng)工作環(huán)境。[18]

5.結(jié)語(yǔ)

“卓越工程師”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們既要借鑒西方國(guó)家高等教育成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，根據(jù)各高校自身?xiàng)l件制定一套屬于自己的培養(yǎng)體系，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有“品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、能力突出”的高素質(zhì)綜合型人才。我們有理由相信，在“卓越工程師”創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃下，我國(guó)的高等教育將走向另一個(gè)更高更新的臺(tái)階，使我國(guó)在新興工業(yè)化道路上走得更遠(yuǎn)。

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