小學數學生活化教學探究

李冬芬

摘 要 小學數學中的許多知識與學生的生活實際相關，且學生學習數學知識的目的也在于運用知識。因此，有必要將生活化教學理念貫穿到小學數學教學中去，以促使學生對學習數學產生濃厚的興趣，進而不斷提升他們的學習效率。本文擬分析小學數學生活化教學的策略，還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞 新課程;小學數學;生活化;內涵;教學活動;多媒體;教學評價

提倡“小學數學生活化教學”并不是要忽視數學教學的科學性，也不是要把數學教學完全等同于生活，更不是使數學教學回歸到那種原始的未經課堂加工的日常生活中。而是要改變當前的小學數學課堂教學現狀，使得學生參與到課堂學習中去。筆者對生活化教學理念進行過深入的研究，并在課堂中開展了深刻的實踐，在學習與實踐的過程中還算有些收獲，現歸納如下。

一、生活化教學的內涵

生活化教學，即在課堂教學過程中，教師以生活化的方式呈現與學生年齡特征相適應的教學內容，將生活中的經驗與知識結合起來，激發學生的學習熱情，在數學教學過程中，教師要將生活經驗教學化、數學模型生活化，以更好地提升學生的學習成果，幫助他們更好地運用所學知識去解決好數學問題。

實際上，在課堂教學過程中，教師還應當充分了解班級中學生的學習情況，并依據教學內容創設生活化的情景，以更好地激發學生的學習積極性，在課堂上與教師進行良好互動，從而促進課堂教學的順利進行。

二、小學數學教學生活化的對策

1.利用教學活動開展生活化教學

在教學活動開展生活化教學是一種最為常見，也極為有效的方式。傳統的小學數學教學中，學生一本正經的端坐在座位上，教師在講臺上就數學問題、數學概念、數學公式一絲不茍地進行講解，課堂氛圍嚴肅緊張，方式枯燥。如果在教學活動中能夠掙脫課堂秩序的束縛，活躍課堂的氛圍，開展生活化的教學，這樣可以讓學生產生對數學學習興趣，全身心的投入到學習當中，積極開動腦筋去思考，可以有效提高教學效果。

比如，二年級的學生剛開始學習乘除法時，我們就可以組織相應的教學活動，讓學生們感受到數學知識在生活當中的應用，提升學生對數學問題的感知和解決問題的能力。可以組織了一個以物易物的活動——課前預先制作好一批卡片，在上面標好一些學生熟悉的商品和它的價格。然后雙方進行自由交易，用自己手里的商品看看可以換到什么同價值的東西。比如，一個學生拿到一個筆記本的卡片，筆記本的價值是6元，而另一個學生那里恰好有三張鉛筆的卡片，每根鉛筆恰好是2元，2×3=6，這位學生就可以用自己手里的卡片換取這位學生的三張卡片。在這一生活化的活動當中，學生有效的運用到了乘除法的知識。

2.多媒體教學法

在多年的教學工作中，我深切感受到數學具有很強的靈活性，而利用多媒體課件輔助教學更能有效調動學生學習數學的積極性。例如，給二年級學生教學“觀察物體”的內容時，課前我設計了精美的課件，上課時邊出示課件邊用講故事的方法解決問題。在一個風和日麗的星期天，老師帶領同學們去公園玩，（課件出示公園的平面圖），師生一行人來到公園中央的涼亭。首先，我們要去看假山，看完假山要去湖邊，讓同學們仔細觀察路邊都會有哪些物體……同學們邊看課件邊積極思考問題。多媒體課件的有效利用，激發了學生的求知欲和探索欲，提高了學生的學習興趣，培養了學生的應用能力，使學生身臨其境地理解了抽象的數學知識。接著筆者讓學生繪制一副公園游園圖，讓同學們把看到的東西都用筆畫出來。將所學知識回歸于生活，再一次強化認知和應用。

3.應優化教學評價體系，實行教學評價生活化

隨著新課程改革的不斷推行，在教學中，教師要注重教學評價的重要意義，以更好地激發學生的學習熱情，從而促進學生更好地發展。

在生活教學的課堂上，教師可以實行評價生活化。例如，教師的評價不應當以學生的學習成績為主，而應該從學生在課堂上的表現入手，關注學生在學習過程中以及應用所學知識解決生活問題的能力，這樣一來，學生便更加愿意在生活中使用所學習的數學知識。這樣，通過教師的點評，學生的學習熱情會逐漸得到提升。

例如，學習“厘米和米”這一節內容的時候，教師可以要求學生說出生活中如何知道大概或者確切的長度，學生會回答用手量、用尺子量或者比較，待到學生給出這些答案時，教師要及時地進行點評，讓回答問題的學生了解到自己這樣的學習行為是值得鼓勵的，那么他們在之后的學習中便會更加積極地進行思考，這樣也能促使學生更好地投入到學習中去。事實上，教師適當的點評，會讓學生習慣性地去結合知識點并分析問題，這樣一來，他們分析數學問題的能力也會得到很大的提升。

總而言之，生活化的教學符合數學學科的特性，符合小學生的年齡特點。作為小學數學教師，要不斷加深對生活化教學理念的認識，提高應用能力，真正促進學生的發展。

參考文獻：

[1]曹凱華.小學數學知識走向生活化，讓生活走進數學課堂[J].考試周刊，2011（35）：82.

[2]王兆正.經歷數學化：從“數學生活化”到“生活數學化”的教學回歸與超越中[J].小學教師培訓，2008