讓“公共意識”在學生心田 潛滋暗長的幾個關鍵

張麗超 謝旭霞

公共意識（Public Consciousness），就是人類對社會公共領域的認識和行為的自覺性。它涵蓋的內容多，范圍廣，是社會秩序建構的基礎。

一、研究背景及意義

（一）現實訴求：公共意識的缺位

如今的小學生自身優越感十足，他們有時會不分場合地發泄自己的情緒;有時會以我為中心;有時會肆無忌憚地搞破壞……絲毫沒有意識到這是在公共場所。

（二）理論支持：公共意識理論的驅動

眾所周知，兒童從3歲左右開始，自我意識開始萌芽，到了小學低段，大多數孩子以自我為中心他們大多占有欲強……如果一味放任，后果將不堪設想。不管是孩子還是成人，都生活在現代公共生活里，他們必須為他們共有的生活買單，這就意味著要改變自己。首先就要從公共意識的建構開始。

（三）政策號召：小學生德育發展的需求

要培養一個全面發展的人，就得從社會參與、文化修養、自主發展三個層面去建構。其中社會參與（社會責任、國家認同、國際理解）是我們在學科核心素養中公共意識建構的內容。我們應以《道德與法治》課程為抓手，從低段學生出發，多管齊下，逐步推進，真正讓孩子擁有一定的公共意識。

本調研報告以此為基點，對奉化區小學低段學生公共意識情況進行調研，以真正達到讓小學低段學生具有一定公共意識的目標。

二、調研方法

此項研究在對國內文獻分析的基礎上，采用問卷、訪談和觀察的方法進行信息收集。

（一）問卷法

筆者隨機抽樣奉化城區、鄉鎮、鄉村不同區域的小學9所1--3年級的學生作為調研對象，發放問卷1800份，收到有效問卷1789份，有效回收率為99.39%。

（二）訪談法

為了確保調查結果的真實有效，筆者隨機抽取了9所1--3年級的相關《道德與法治》各1名，進行了抽樣訪談。其中兼任班主任工作5名，校德育干部工作3名，校長工作1名。

（三）觀察法

小學《道德與法治》課程是對學生進行公共意識教育的主陣地，我們通過對9所小學的一、二、三年級的品德課堂進行定期、不定期的聽課，記錄課堂實錄28節，課后反思28篇。

三、調查結果分析

根據查閱文獻、填寫問卷、課堂觀察，我們對所調研的內容進行分類梳理，從不同層面對奉化區小學低段學生公共意識現狀進行呈現，加以整理剖析，以期凸顯相應的問題。

（一）查閱文獻情況

黨和國家等上級相關文件、國內國外有關的研究著作和論文、小學1—3年級《道德與法治》教材，為我們的調研打下了堅實的基礎，指明了方向。尤其是二年級整一冊的核心目標更多地指向公共意識的培養，它的核心目標是引導學生超越自我中心的思維，進入不斷擴大的公共視野，從家庭到學校再到社區和國家，并愿意主動承擔和遵守在這些領域生活的責任與規則。

因此，小學低段學生公共意識的培養，教師首先應借由《道德與法治》教材，采用合適的教學措施，夯實教學，引導他們真正建構起公民公共意識。

（二）調查問卷情況

為了調研奉化區小學低段學生公共意識的現狀，我們特意設計了調查問卷，向隨機抽樣的不同區域的9所學校的1-3年級1800個學生進行了問卷，圖3是調查問卷的結果。

從圖3調查結果來看，小學低段學生的公共意識還不夠。從上述這些數據中，我們可以看出在公共生活的空間，這些孩子還是相對自私，大多以自我為中心，公共意識較為淡薄。

（三）課堂觀察情況

本調研報告課堂觀察對象是從問卷調查的9所學校中隨機各選取了一位《道德與法治》任課教師，平均年齡在 35歲左右，平均任教時間為7年，具有一定的實踐教學經驗。但由于他們都是兼職教師，對于課程的解讀與鉆研，不可能課課到位，因此，在課堂實踐中，所收到的成效并不是特別明顯。

我們的課堂觀察以推門聽課為主要形式，最常態的課堂，一一展現在我們面前。在調研中，總共聽課28節，教師在課堂中，主要呈現3種教學模式，灌輸式教學居多，占56.4%，說教式教學占32.1%，體驗式教學最少，占11.5%。課堂上，教師一般以講為主，學生以聽為主，看圖說話式的課堂較為常見，公民意識只能存在于他們的腦子中，卻不能化為行動。

四、對策與建議

（一）讓法治課堂“生本化”

接近孩子的生活，接地氣的教育內容才是適合學生的。對于低段孩子來說，他們喜聞樂見的接受方式更多的是實踐體驗、逐漸滲透、多方互動，這樣完全符合孩子們的年齡特點，能將公民公共意識教育進行到底。

1.巧借熱點話題，與公共意識面對面

熱點指較受廣大群眾關注或歡迎的新聞、信息，低段孩子對任何新鮮的事物都抱著一種新奇的態度。因此，在課堂上，教師可以巧借熱點話題，通過“聽熱點、查熱點、給熱點”來聚焦熱點，點燃孩子們的興致，使他們能夠全身心地投入到學習活動中去，從而引導孩子學習、建構自己的公共意識，做孩子樹立公共意識的引路人。

2.創設生活情境，與公共意識肩并肩

創設生活情境，讓孩子走入他人的生活，走進他人的世界，就可以借由它，與公共意識肩并肩。 “當局者迷，旁觀者清”，這句話，說的一點兒不錯。作為一個旁觀者，孩子可以看到另一番天地，感受另一種情懷，對于公共意識的認識會更深刻，建構、形成起來，會更順暢。

（二）、讓師資隊伍“專業化”

構建專業過硬的師資隊伍是開展小學生公共意識教育的保衛軍。首先，提高任職教師的專業素養，不斷地充電，提升公民意識教育的能力。第二，要引起相關部門的注意，讓《道德與法治》 任職教師逐步固定，讓專職成為一種可能，這樣，教師才有更多的精力、時間去研究，去開拓。