信息化教學手段在 小學美術教學中的應用探究

摘 要 伴隨著教學課程以及課堂的改革潮流，教學手段的不斷更新及創新，人們開始思考信息化教學手段在教學過程中所發揮的積極作用。信息化教學手段作為與時代發展相適應的教學手段，其在課堂中的運用將對教學研究以及教學效果的提升有著顯著的正向作用。本文研究了信息化教學手段在小學美術教學中的應用，從應用現狀出發，探討了應用的必要性以及特征和原則，最后為信息化手段在小學美術教學的有效運用提供涉及策略。

關鍵詞 信息化教學;小學美術教學;應用

傳統教學手段已不能適應現代學生的學情，創新教學方式已成為提升課堂教學效果的必要路徑。小學美術課程作為小學生重要的課程之一，信息化教學手段在其教學過程中的應用有著重要的意義。

一、信息化教學手段在小學美術教學中的應用現狀

伴隨著現代化、信息化教育手段在課堂的普及率越來越高，現代教學教育教學的手段也在不斷創新、不斷豐富。依據不同科目以及不同年齡段學生學習的特點，教學手段的交叉搭配的高效使用將使得教學效果事半功倍。小學美術教育作為義務教育必要課程之一，對學生的培養過程中沒有受到來自升學以及業績的過大壓力，因此，會出現教師對信息化教學手段的運用率偏低，在教育教學過程中多以傳統的教學方式為主，對學生學習動力以及學習激勵效果有限，對學生課程學習的專業性要求也會隨之降低。在現行小學美術課程教學過程中，一方面傳統教學方式為主，教學資源未能與學生資源相契合，教學資源的選擇與整合的科學性、合理性較差。另一方面，小學美術課程教學未能客觀的真實的以學生學情為依據，教學手段的選擇未能滿足現代化教育潮流下學生們的需求。

二、信息化教學手段在小學美術教學中應用的必要性

從宏觀的視角來看，信息化教學手段在小學美術教學中的應用是小學教育現代化的趨勢，是與現代教育理念以及新時代下教育方式相適應的教育教學手段，傳統的教學手段并不能滿足現代市場以及現代經濟發展的需要，并不能培養出學生所必須的實際操作以及創新創造能力。新穎的教學手段不僅僅可以提升小學生的對小學美術課程的學習興趣，激發小學生的學習潛力，提升創造力及學習主動性，而且也可以提升學生的學習效果，多樣化的信息化教學手段，如視頻、音頻及圖片等形式進入課堂，提升課堂教學的參與度，對學生學習的效果將產生正向的積極效果。

從微觀的視角來看，小學美術課程教學包括兩個方面，一方面是小學美術課程的教，作為其主體的教師，對信息化教學手段首先要從理念上認識到信息化教學手段對美術課程教學過程及效果的重要性，其次要在實際的教學過程中熟練并有效的運用信息化教學手段是作為一名新時代小學美術教學所必須的技能和要求。另一方面是小學美術課程的學，作為課程學習的主體——小學生，新時代下小學生具有新的特征，在網絡時代，大數據，智能化以及互聯網的普及下，使得小學生對信息的敏感度更高，對新穎的創新的教學手段更易于接受，推動現代信息化教學手段在小學美術課程中的運用恰恰迎合了小學生現在的學情。

三、信息化教學手段在小學美術教學中的應用的特征及原則

關于信息化教學手段在小學美術教學中應用的特征主要有三個，分別為便利化、形象化及立體化。信息化教學手段首先可以將美術課程的教學過程便利化，教師再也不以單一的教案，紙質的圖片等形式再現課本內容，將以更大便利程度為教師的教學提供便利，為學生的學習提供便利。其次，將教學內容形象化，立體化，不僅可以提供二維的教學，教學條件的完善將會實現三維的教學。

關于信息化教學手段在小學美術教學中應用的原則表現為三個，分別是導向性、互補性及現實性。信息化教學手段的運用應以課程教學涉及、課程方案及學情為導向，科學實施教學，力求高效教學成效，同時信息化教學手段的實施不用占據課堂全部，實現與其他教學方式的互補，使其走進課堂不是占用課堂，以求在現實中實現信息化在小學美術教學中的有效實施。

四、小學美術教學的信息化教學手段設計應用

小學美術教學過程中對信息教學手段的涉及應用，首先需要建設一支信息化教師隊伍，這支對不僅僅局限于美術課程的教學，整體教師隊伍的信息化教學能力的提升與美術課程的信息化教學將產生雙向的推動作用，而專業化的信息化教師隊伍將為小學美術課程的整體教學提供夯實的教學基礎。其次以案例為引導，以信息化手段強化教學內容，美術課的課程特征要求以案例的形式呈現作品、創作手法及創作理念等，不同的美術作品其體現的深層次含義以口述或是圖片的形式呈現的效果有限，而以信息化手段作為輔助手段強化案例，全方位全角度為學生展現作品，實現教學目標，達到教學效果。第三，教學以信息化為支撐，創新教學方式，改變學生的學習方式。傳統的教學過程多是以教師講授為主，在教育教學改革以及課程改革的潮流下，案例教學、實踐教學以及實驗教學成為課堂的主角，但是教學方式仍為擺脫傳統的講授形式，學生的課堂參與度的提升有限，將信息化教學手段融入課程中，使學生身臨其境感受美術帶來的愉悅和真實，在教學過程中將信息化教學手段切實實施，提升學生的課堂主體地位。第四，涉及客觀高效的小學美術課程教學效果反饋機制，通過師生互評，交流改進信息化教學手段。

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作者簡介：岳新（1990.2—），女，本科，2013年7月畢業于長治學院美術學專業，中小學二級教師，研究方向：小學美術教育