幼教中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的有效策略探究

吳日玉

【摘要】3～6歲的幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言能力快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，在幼兒教育中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練刻不容緩。幼師在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)齡前兒童的年齡、性格等特征，為幼兒量身定制一套行之有效的語(yǔ)言訓(xùn)練策略，從而促使幼兒能夠運(yùn)用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)所思所想，與同伴進(jìn)行順暢的溝通和交流，為幼升小做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;情感教育;滲透;策略

語(yǔ)言是思維的外化。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力、拓展幼兒思維起到重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，語(yǔ)言還是人類交流和溝通的重要工具，是幫助幼兒學(xué)會(huì)人際交往的重要武器。幼兒教育階段是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此，怎樣利用有利時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)就成了幼師著重研究和深入思考的課題。在教學(xué)中，幼師應(yīng)擺脫幼兒教育小學(xué)化的痕跡，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)量身打造行之有效的教學(xué)策略，將語(yǔ)言訓(xùn)練融入幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而促使幼兒能夠逐漸運(yùn)用準(zhǔn)確地語(yǔ)言去交流和溝通，使得幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得顯著提高。

一、充分利用繪本資源訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)

繪本是文學(xué)與繪畫(huà)藝術(shù)完美結(jié)合的兒童讀物，符合幼兒的接受心理，運(yùn)用色彩艷麗的圖片和生動(dòng)有趣的故事不僅能夠給予幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，還能啟迪幼兒的審美，讓幼兒獲得美的閱讀享受，同時(shí)還是訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要資源。幼師在教學(xué)中，可以充分利用繪本資源，讓幼兒邊欣賞美麗的圖畫(huà)，邊閱讀其中的文字故事，讓幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)合作，達(dá)到啟迪幼兒思維的目的。在觀看完繪本故事時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)或故事復(fù)述的方式引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，還可以讓幼兒之間根據(jù)繪本的故事情節(jié)進(jìn)行合作表演，從而促使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高。例如，在《小花貓和小老鼠》的繪本閱讀中，教師就可以先讓幼兒大聲朗讀繪本故事內(nèi)容，然后再讓幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去完整地講述故事內(nèi)容，讓幼兒完成語(yǔ)言輸入——編輯整合——語(yǔ)言輸出的過(guò)程，從而起到鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。之后，筆者還讓幼兒兩兩一組，在課堂上表演故事情節(jié)，既活躍了課堂氛圍，又鍛煉了幼兒的編、創(chuàng)、說(shuō)、演等能力。最后，筆者再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)喜歡故事中的哪個(gè)人物，理由是什么，引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用語(yǔ)言去發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而促使幼兒的邏輯思維得到了培養(yǎng)。

二、利用圖片培養(yǎng)幼兒想象說(shuō)話的能力

看圖講故事是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)課堂活動(dòng)，也是訓(xùn)練幼兒想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的有效方法。在課堂上，幼師要善于運(yùn)用貼近幼兒生活的圖片或書(shū)中的插圖來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓幼兒仔細(xì)觀察圖片的內(nèi)容，然后充分發(fā)揮自己的想象，將圖片中的內(nèi)容編成一個(gè)生動(dòng)的故事，這樣不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還能啟發(fā)幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和邏輯思維，可謂是一舉數(shù)得。例如，教師在課堂上可以經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練。先從簡(jiǎn)單的單幅圖片開(kāi)始，讓幼兒按照一定的順序仔細(xì)觀察圖片中都有哪些人物或事物，并思考他們之間發(fā)生了怎樣的故事，然后用自己的話說(shuō)出來(lái)。剛開(kāi)始的時(shí)候幼兒可能只能說(shuō)一兩句話，這時(shí)，教師就可以指導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等要素，并運(yùn)用豐富的想象為圖片加入對(duì)話，引導(dǎo)幼兒將長(zhǎng)句子變成短句子，由小到多，逐漸增強(qiáng)幼兒的說(shuō)話能力。等幼兒的說(shuō)話能力有所提高時(shí)，教師可以將單幅圖變成多幅圖，加大訓(xùn)練難度，逐漸提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒掌握的詞匯越豐富，表達(dá)能力就越強(qiáng)。而閱讀是為幼兒提供豐富詞匯的重要途徑。幼師在教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行課外閱讀，逐漸培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀的積極情感，并從閱讀中獲得豐富的詞匯積累，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。值得注意的是，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，要注重多種閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒時(shí)刻對(duì)閱讀保持新鮮感，從閱讀中獲得良好的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，從而促使幼兒的閱讀興趣得以培養(yǎng)，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高提供良好的知識(shí)基礎(chǔ)。例如，課上，教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展合作朗讀、接力讀、比賽讀、你讀我誦等多種形式的朗讀活動(dòng)。回到家中，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，父母和孩子共同閱讀一本書(shū)，讀完以后，家長(zhǎng)給孩子講一講故事內(nèi)容，孩子再給家長(zhǎng)講一講故事內(nèi)容。這樣的閱讀形式既能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，又能訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增進(jìn)父母和孩子之間的情感，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的不二良方。

總而言之，幼師要把培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力當(dāng)成教育的重要組成部分，結(jié)合幼兒特殊的身心特點(diǎn)，把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，精心制定有效的教學(xué)策略，并將校園教育和家庭教育相結(jié)合，為幼兒提供適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練獲得顯著提高，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿愛(ài)杰.淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].赤子（中上旬），2015（06）.

[2]王蔚.益智游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文學(xué)教育，2016（8）.