微課構建小學語文信息化教學的探究

張雁鴻

【摘要】隨著信息化的加劇，傳統教育已經不能完全滿足當代教育的需求。如何將課堂教育和信息化教學有效融合起來，提升課堂效率，成為如今小學語文教學需要解決的問題。為達到這一目標，現階段小學教師需提升自身信息化教學水平，在實踐中將微課滲透到實際教學中去。培養學生學習興趣，引導提升思維能力，以此提升教學水平，達到教育目的。

【關鍵詞】微課;小學語文;信息化教學

微課，簡單來說就是通過微視頻來傳播和表現知識的教學模式。小學階段學生的注意力分散，對于新興的事物充滿好奇心，同時也是接受能力和模仿能力最強的階段。如果能夠通過微視頻將他們的注意力進行有效的捕捉，牢牢鎖定學生思維，對于教育常常是有事半功倍的效果。所以這也對教師的信息化教學水平做出了考驗。

一、信息化教學在小學語文中的意義

（一）構建創新課堂，提升教學水平

傳統照本宣科的知識灌輸，很容易造成學生的厭倦和疲勞情緒，而微課課程可以通過生動化的講述和動畫畫面的結合，營造出有趣的故事情節，吸引學生的注意。而這對于教師的創新思維能力有著極高的要求。通過優化課堂設計，不斷深化創新思想，提高教學質量。

（二）優化教學品質，共享教學資源

近年來教育改革不斷推進，如何提升教育品質，成了教育環節中的重中之重。但由于各地教育和師資水平分配不均，教師的能力也是良莠不齊，所以針對教師的信息化能力以及知識儲備，需要不斷做出提升。參加教育培訓，信息互通共享，也成為教育提升的必要手段。

（三）提高監控能力，做好針對教學

在信息化課堂教育中，還要求教師具備監控能力，以此確保教學活動的有效開展，并通曉實際中學生的知識掌握情況，通過真實的評價得到真實的教學反饋。針對多數學生的疑惑，進行有側重點的高效教育。將學科中的重點，難點和疑點，采取多練習、多模擬、多實踐的方式，整合教育資源，實現教學目標。

二、微課構建小學語文信息化教學的策略分析

（一）技術培養和教學實踐相結合

教師在課前要做好準備工作，包括教材分析，教育目的，以及對教學內容的設計，和具體教學實施方法的選擇，保證準備工作的科學性和嚴謹性。確保教學工作的專業化和系統化，進而激發學習欲望。同時，想要做好微課堂教育，教師自身的技術水平也需要不斷的補充和提高。相較于傳統板書教育，信息化課程中很容易出現一些突發狀況，處理不得當反而引起時間的浪費和教學效率的降低。因此定時的學習和提升信息技術，具備對設備進行簡單的檢查和維修能力，為學生提供更加優質的教學，是教育者不斷尋求的目標。不斷優化微課教育需要長時間，不間斷的教學實踐，疫情期間大部分的學校采取了微視頻和直播授課模式，精煉實踐中遇到的問題，優化教育實踐，才能真正提高教學水平。例如部編版小學語文一年級上冊《大小多少》，就可以通過微視頻制作動畫，利用立體畫面讓學生直觀感知事物之間大小和質量間的差異。

（二）做好知識反思，優化資源配置

小學語文是一門充滿故事和奇幻色彩的學科，增進學生對傳統文化的了解，同時也是培養社會性和人際交流的必要手段。在教學過程中，教師需做好充足的準備工作，除去課本中的知識，可以利用信息手段搜集相關資料，擴展知識面，整合文化結構，為學生的理論能力和思維觀念打下堅實基礎。當然做好知識的反思，及時發現教育過程中出現的問題，是做好信息化課堂的一項重要手段。通過對之前微課的反復觀看和研究，邀請同科目教師進行分析和查驗，找出遺漏的知識點和混淆部分，進行有針對性的教學，提升教育的品質。

（三）師生換位思考，提升學習主動性

小學階段的學生語言理解能力較弱，但想象力異常豐富。教師應當做出針對性的指導，引導和鼓勵學生發揮想象力，利用抽象的思維思考和記憶。在學習過程中師生應當換位思考，把學生設置成教育的主體，激發和誘發學習興趣，進而化被動為主動，培養教學中獨立思考的能力，促進知識和思維創新能力的雙提升。

例如，部編版小學語文教材中，二年級上冊《風》，利用擬人的手法，喚起學生對自然界生活現象的感受，通過實際生活中發生的平凡小事，營造出優美清新的畫面。而對于文章的理解和記憶，可以通過回憶和想象真實生活情境，讓學生深入其中，假想自己是文中小女孩，情景演繹文章中發生的故事情節，進而加深記憶，并喚起對美好事物的向往。

綜上所述，教師承載教書育人的職責，而不同的階段，以及信息化水平的進步，則要求教育者不斷推進和創新自身教育水平。微課的實行以及運用，一方面要求教師提升信息化設備的運用能力，另一方面也要求教育者最大限度地提升自我管理能力，在最短的時間內，優化課程質量，提升教育水準Q

參考文獻：

[1]盧海軍.語文教師在多媒體教學中的主導作用探究[J].信息記錄材料，2017（01）.