語文核心素養下引導學生課外閱讀原則摭談

毛世和

摘 要：隨著我國教育文化整體水平的提升，在小學階段的教學中，教師更加關注對學生核心素養的培養和提升。核心素養的提升能夠幫助學生應用知識展開實踐，其在學生今后的人生中具有深刻的影響。基于此，結合小學課外閱讀的相關方式與內容，探討語文核心素養下引導學生課外閱讀遵循的原則，以便學生不斷地提升自身的語文核心素養，全面成長。

關鍵詞：語文核心素養;課外閱讀;策略

在小學語文教學中，教師對學生的核心素養提升極為關注。閱讀能力是學生語文能力的基本表現之一，因此，需要在課外閱讀這一基礎上對小學生的語文核心素養培養進行研究。下面筆者就關注語文核心素養的基本概念、引導學生課外閱讀時要遵循的原則展開討論，與廣大同行交流。

一、關注語文核心素養的基本概念

在展開引導教學之前，教師需要關注語文核心素養的基本概念。語文核心素養關乎學生的語言文字應用能力以及思維基礎，其主要體現為基本的語文知識基礎，包括詞匯基礎、語法技術以及文化常識等;語文的應用能力，包括應用漢語語言能力進行寫作、 閱讀與交流等;學生的思想情感內容，包括文化認同感、審美意識、愛國情感等。由此可見，語文的核心素養內容因素較多，需要教師通過對學生語文基礎進行關注，重視其在學習中應用能力的掌握與體驗，在此基礎上，引導學生建立語文的核心素養體系。

二、引導學生課外閱讀時要遵循的原則

1.自主性原則

課外閱讀，顧名思義就是學生在課堂時間之外進行的，與教學內容無關或者脫離教材的一種閱讀。這種閱讀對于學生來說自主性強，學生可以自由閱讀。比如，現在好多小學教室都會設置一個讀書角，學生可以把自己的喜歡的、讀過的書拿來放到班級的讀書角，與其他同學互相交換著讀。也可以是學生放學回家后，寫完作業，與家長一起進行的一些閱讀。如《窗邊的小豆豆》《假如給我三天光明》《愛的教育》等。還有一些童話類、故事類、漫畫類的讀物，只要適合小學生的，教師都要給學生自主選擇的權利，無論是閱讀時間、內容上。給學生自由，既能無形中培養學生的自主能力和自主意識，也能豐富學生的閱讀內容，提升閱讀質量，實現閱讀教學中對學生核心素養的培養，以體現小學語文中的核心素養內容，升化課外閱讀的意義。

2.開放性原則

對于小學語文教學來說，讓學生走出課堂，走進更廣闊的閱讀世界，既是培養學生終身閱讀習慣的途徑，也是提高學生語文素養的方法。所以，教師對學生的閱讀要少干預、多引導，讓學生大膽地選擇自己喜歡的讀物，當然這些讀物也要在教師考核、了解后，覺得適合小學生閱讀的情況下。家長可以引導學生在教師選擇好的范圍內選擇讀物。如名著、童話、散文、雜志、報紙、電子讀物等，教師要在形式、內容上選擇開放，給學生更多的自由，更重要是在思想、心理上不要約束學生，培養學生的創新能力和拓展能力，讓學生的語文學習能力得到提升。

3.有效性原則

雖然對于小學生來說，他們進行課外閱讀的時間比較多，但是教師還要注意學生的閱讀效率和學習質量，要讓學生有效地進行閱讀。作為小學語文教師，我們要結合課外閱讀培養學生核心的目標，給學生一些巧妙的閱讀方法，讓學生提升閱讀的效率。如精讀法、粗讀法、摘抄好詞金句等，這些都是提升學生語文成績，增強學生作文寫作能力的關鍵，更是實現小學語文課外閱讀價值的途徑。

總之，小學語文的學習具有重要的意義，課外閱讀能夠使學生的核心素養得到有效的提升，因此，在教學中，教師需結合課外閱讀的相關內容，關注對學生的核心素養培養。在教學實踐中，教師要做到有目的地安排學生進行閱讀，激勵學生的閱讀興趣，讓學生能夠真正地喜歡上語文，真正地愛上閱讀，自發地塑造良好的閱讀習慣，推陳出新，盡量利用豐富的教學資源，輔助學生掌握更多學習技巧，讓學生在閱讀中能夠做到發現自我、完善自我，不斷地提升自身的語文核心素養。

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