學(xué)英語，從讓學(xué)生開口說開始

□杜曉春

漢語是我們的母語，英語是大部分中國人的第二語言，也是一門重要的國際通用語言。語言不能全靠書面表達(dá)，還要靠口語交際。學(xué)習(xí)英語從娃娃抓起，可是讓學(xué)生開口說英語，尤其是讓農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生開口說英語，并不是一件容易的事。有的學(xué)生開始說英語的時(shí)候，覺得很難為情，只是聽老師和其他同學(xué)說，自己不開口，這怎么行呢？我在課堂上講：“說英語就像學(xué)游泳、學(xué)騎自行車一樣，課堂上教得再生動(dòng)，如果你不親自到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，依然是紙上談兵。”因此，作為英語教師，教學(xué)生學(xué)說英語得先從日常英語會(huì)話開始，一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們敢于發(fā)言，試著開口說英語。

找到學(xué)生不愿意開口說的癥結(jié)

一個(gè)班三四十個(gè)學(xué)生，不是每個(gè)人都喜歡交流，也不是每個(gè)人都愿意在課堂上積極發(fā)言，這與他們的性格有關(guān)。作為教師，就要看看誰平時(shí)不愛說話，只有找到癥結(jié)，才能對(duì)癥下藥。

樂樂（化名）就不愿意跟讀英語。經(jīng)了解得知，他不單單是上英語課不跟讀，上別的課也很少發(fā)言。我知道他是一個(gè)少言寡語的孩子，要讓他跟我說英語，難度很大。我要是單獨(dú)把他叫到辦公室或留在教室，他肯定緊張害怕，就像做了錯(cuò)事一樣。我私下找到經(jīng)常和樂樂一起玩的幾個(gè)學(xué)生，把他們一起叫到辦公室。在跟他們聊天時(shí)，我故意多問了樂樂幾個(gè)很隨意的問題，最后說到正題：“下節(jié)課，你們幾個(gè)一組，先上講臺(tái)展示英語對(duì)話，如果誰有困難，可以帶課本。只要你們開口說英語就行，說錯(cuò)了我自然要糾正，但不會(huì)批評(píng)你們?！?/p>

對(duì)于那些不善于讀說的學(xué)生，老師要積極引導(dǎo)，循循善誘，并提示他們要大膽說。在班上我經(jīng)常跟學(xué)生講，要想學(xué)好英語，就要敢于大膽說，有些詞匯允許讀錯(cuò)，允許繞過去，但不能不讀。你們可以到家后把在課堂上學(xué)的英語知識(shí)說給爺爺奶奶聽，反正他們大多聽不懂，如果還抹不開面子，那就對(duì)著墻讀。就這樣，在我的引導(dǎo)下，班里像樂樂這樣的孩子慢慢地也敢開口說英語了。

另外，老師在教學(xué)中，還應(yīng)特別注意方言對(duì)學(xué)生學(xué)好英語的影響。有一次上課時(shí)，在教light這個(gè)詞匯時(shí)，有個(gè)學(xué)生總是讀成night。我就把他叫到講臺(tái)前，我說light，他讀night，反復(fù)幾次，依然如此。同學(xué)們笑了，我也笑了，但我并沒有責(zé)備這名學(xué)生。我換著說night，他讀light，反復(fù)幾次，還是這樣，我想這里面一定有蹊蹺。事后通過聊天我得知，他從小在外省的農(nóng)村長(zhǎng)大，三年級(jí)開學(xué)時(shí)剛轉(zhuǎn)學(xué)過來，他那里的“l(fā)”和“n”兩個(gè)音不分。看來，要想讓這名學(xué)生學(xué)好這個(gè)單詞，首先得從改方言做起了。

沒學(xué)會(huì)，怎去開口說

不得不承認(rèn)，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力是有差別的。有些聰明的孩子就像是“錄音機(jī)”，老師說一遍就完全記住了，而有些孩子，老師在課堂上講了很多遍卻照樣不會(huì)說。本來，小學(xué)生剛接觸英語就比較陌生，還有些出于好奇，沒想到學(xué)起來挺難，當(dāng)時(shí)記住了，可過了一會(huì)兒又忘記了。剛才跟我讀的時(shí)候還會(huì)，當(dāng)我講了一會(huì)兒別的內(nèi)容再返回頭來讓他們讀剛學(xué)過的英語詞匯和句子時(shí)，近一半學(xué)生都忘了。作為老師，最好的辦法就是再多教幾遍。

不可否認(rèn)，農(nóng)村學(xué)生剛開始接觸英語這一陌生語言時(shí)，在語音和語調(diào)方面讀說起來不是那么順暢，尤其是一些單詞的重讀音節(jié)和句子的升降調(diào)及停頓情況，很難把握準(zhǔn)確，元音、輔音很難讀正確。例如，把read讀成 reader，給[k]、[g]、[t]等簡(jiǎn)單輔音的詞尾加上一個(gè)[?]。這些問題應(yīng)該及時(shí)解釋，在他們讀錯(cuò)的時(shí)候提示一下。

成立英語角，讓學(xué)生真正開口說

學(xué)生要想學(xué)好英語，可不是單純地光聽老師在課堂上講，一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們敢于發(fā)言，試著開口說英語。讓學(xué)生從被動(dòng)說，到積極主動(dòng)說，這是一個(gè)重要的過程。怎么才能完成這個(gè)過渡呢？為了讓那些不敢開口、不好意思開口說英語的學(xué)生有個(gè)“說”英語的環(huán)境，我在校園里成立了一個(gè)“英語角”，以年級(jí)為單位，每班選10 人輪流參加，開始時(shí)會(huì)安排一位英語老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓同學(xué)們用英語進(jìn)行交流，進(jìn)了那個(gè)環(huán)境不準(zhǔn)說一個(gè)漢字，實(shí)在不會(huì)說的單詞可以用肢體語言協(xié)助。

剛成立英語角的時(shí)候，同學(xué)們覺得挺好玩，可是讓學(xué)生用英語開口說就有難度了，即使進(jìn)了英語角，有人還是不敢開口。例如，老師說“good morning”，讓他們跟著說，可他們多數(shù)不跟著讀，只是交頭接耳，接下來就是笑。特別是那些性格內(nèi)向的孩子，本來就話少，不敢在課堂上發(fā)言，更不敢用英語說了。為了改變這一現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生有備而來，比如，提前準(zhǔn)備好一段話，或者準(zhǔn)備一張小紙條，提前把要說的話寫到上面，因緊張背不下來時(shí)，小紙條可以救急，避免處于尷尬境地。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)生掌握的英語詞匯有限，不可能說得很好，用英語進(jìn)行交流可能更難，但對(duì)于學(xué)生來講，敢于張口說英語，就是一個(gè)很大的進(jìn)步。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境讓學(xué)生敢說

讓學(xué)生敢于開口講英語，創(chuàng)設(shè)師生和諧的課堂氛圍很重要。假設(shè)老師授課時(shí)總板著臉，一副極其嚴(yán)肅的樣子，課堂像考場(chǎng)那么安靜，學(xué)生就是會(huì)說也不敢說，即使優(yōu)秀的學(xué)生在這種環(huán)境中也會(huì)語無倫次。怎么辦？老師要放下架子，和學(xué)生真正打成一片，讓學(xué)生在教與學(xué)的和諧環(huán)境中，暢所欲言，敢于開口說話，才能發(fā)揮得更好。

由于學(xué)習(xí)英語時(shí)間短，詞匯量掌握得少，句子結(jié)構(gòu)和語法錯(cuò)誤在所難免，甚至出現(xiàn)了“How are you?（怎么是你）”“ How old are you?（怎么又是你）”等笑談。老師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出來，還要用溫和的語氣指出其中的錯(cuò)誤。告訴學(xué)生，英語的順序與漢語不同，說英語時(shí)不是英語單詞的羅列和堆積，而是需要掌握一些英語句型結(jié)構(gòu)。我常說：“同學(xué)們，只要這個(gè)句子記住了，以后就是你的了?！?/p>

小學(xué)生剛開始學(xué)英語，本來就不敢開口，這就需要老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。只有好的課堂氛圍，才能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓孩子們積極參與進(jìn)來，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。

另外，孩子學(xué)習(xí)英語，家長(zhǎng)切忌當(dāng)“甩手掌柜”。為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的積極性，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的情況，把以前學(xué)過的英語對(duì)著孩子的課程進(jìn)度復(fù)習(xí)一下，與孩子經(jīng)常進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語會(huì)話交流，這對(duì)孩子學(xué)好英語非常有幫助。今年疫情期間的網(wǎng)課，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：就是聽課的學(xué)生中多了一些成年人面孔，顯然，那是有些家長(zhǎng)在陪讀，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是極其有利的。