大學課程可視化對比教學的探索

胡明順 董守華 潘冬明 黃亞平

[摘 要]采用抽象概念可視化教學的措施，可以讓學生的思維可視化，并對容易混淆的概念進行對比，以幫助學生在短時間里準確地理解概念的本質屬性。文章以地震勘探資料數據處理課程中的“動校正”和“靜校正”這兩個較抽象概念為例，介紹了可視化對比教學的過程設計及其教學效果。

[關鍵詞]抽象概念;可視化教學;對比教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）09-0087-03

從狹義上說，可視化教學是指將抽象難以理解的概念，利用一系列連續動態圖形顯示的方法，把本來不可見的思維呈現出來，直觀清晰地刻畫其本質含義的一個過程[1-2]。從廣義上說，可以將可視化教學理解為增加學生“看”的比重，讓學生從單純的以“聽”為主過渡到“聽看”結合。這樣更加有利于對知識難點的理解和記憶，有效提高信息加工及信息傳遞的效能，因此，可視化教學是一種有效教學策略[1]。

開展可視化教學需要教師課前做大量的教學準備工作，利用先進的可視化軟硬件及相關專業軟件，將課程難點進行分析、設計并制作成可視化視頻或動畫教學資源[3]。這要求教師必須對某個概念在充分理解的基礎上進行拆分設計，才能打造出富有邏輯、簡單易懂的圖示過程。實際上，這與虛擬仿真技術十分類似。一般地，虛擬仿真教學資源的建設通常還需專業的動畫制作公司參與，建設成本較高，但在實踐課程教學中非常有意義[4]。在一般的課程課堂教學中，教師利用課程相關專業軟件和多媒體制作軟件，便能制作出較好的可視化教學材料[5]。……