新時代貫徹“立德樹人” 根本任務的實踐與思考

付賢榮

2012年，黨的十八大報告中首次將“立德樹人”寫進黨的重要文件并確定為教育的根本任務，教育部2014年3月出臺了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，經過6年貫徹落實與實踐，已經取得豐碩的成果。在新時代，社會和教育形勢發生了新的變化，學校如何更好落實“立德樹人”根本任務，需要深入探討和研究。

“立德樹人”教育思想的本質內涵

黨的十八大“立德樹人”根本任務的提出，標志著黨和國家正式確立了德育在德智體美勞“五育”中的優先地位，德育是教育的基礎和根本。

立德和樹人既是統一，又有分工，具備辯證關系。“立德”是途徑，“樹人”是目標。缺乏立德，樹人就喪失了靈魂和目的，同樣缺少樹人，立德就沒有了目標和意義。因此立德和樹人是有機統一的。“德”在內是指個人的道德修養，在外體現為言行習慣，因此學校在貫徹立德樹人根本任務時，不僅要重視學生思想品質的塑造，而且要建立與之適應的教育管理、制度、實踐與評價體系，通過一系列的實踐過程，才能貫徹落實好立德樹人這個根本任務。

“立德樹人”教育思想的傳承發展

“立德樹人”教育思想自古就有，源遠流長，但是不同時代，內涵不同，具備歷史性和傳承性。

新中國成立后，教育的目標確立也經歷了多次變革。1985年《關于教育工作的指示》規定：教育目標是培養具有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。1981年六中全會《關于建國以來黨的若干問題決議》指出：堅持德智體全面發展，又紅又專，知識分子與工人農民相結合，腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針。1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》提出：培養德智體全面發展的建設者和接班人。《2020年中國教育綠皮書》中將素質教育歸納為：面向全體學生，促進學生全面發展;重視學生創新精神與實踐能力;發展學生的主動精神;注重學生個體發展;著眼于學生終身可持續發展。綜合分析，新中國前期教育目標雖然重視德育，但并沒有確立德育的優先地位。

新時期，我國經濟社會飛速發展，國民知識教育水平的迅速提升在其中起到了關鍵作用，但是學生道德素質滑坡明顯，有些學生品質低劣、心理脆弱，甚至部分國家辛苦培養出來的高素質人才崇洋媚外，站在國家和人民的對立面，危及社會的穩定和國家的安全。因此在十八大后，教育目標更加重視德育，將德育放在“五育”之首，重塑文化自信，具有深刻、深遠的時代意義。

落實立德樹人根本任務的實踐經驗

國家確立了立德樹人的教育理念后，具體的落實還需要學校的貫徹、實踐和創新。育人必先育德。西鄉縣楊河鎮中心學校早在2003年就勒石以志，將“立德樹人”確定為了校訓。十八大以后，西鄉縣蓮花小學“慎思之、明辨之、篤行之”，在落實立德樹人根本任務上做出了有意義的積極實踐。

教師要以德修身、以德鑄魂

教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。為人師表、言傳身教是教師應遵循的基本教育規律，教師的言行影響著學生的成長。不可忽視的是，教師也是有成長需求的。年輕的教師，愛心、責任、方法、情緒等方面的素養尚不完全成熟，教書育人過程中容易產生不利育人的消極因素。因此，學校管理者要重視師德教育。西鄉縣蓮花小學將師德教育作為一把手工程，不斷改進和強化師德師風教育，實施中青年教師“三年成長”素質提升工程，建立“雙培雙優”機制，重視對年輕教師培養和幫扶，例如校長十年如一日的溫馨微問候、開展青年教師師德師能競賽、“五子”驅動成長等，就起到了很好的引領和促進作用。

上好思政課

思政課是傳授培養學生正確人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑，因此必須堅持上好思想政治課。要想上好思政課，必須處理好思政課與品德教育的關系、思政課與學校德育工作的關系、思想政治課與班主任工作的關系。西鄉縣蓮花小學建立的學校德育處、校級領導人人管德育抓德育、思政教師與班主任月聯系制度和學生思想素質動態監測和干預機制就是為了彌補這些短板。

建立健全德育實踐制度、機制和評價體系，

搭建德育實踐平臺

西鄉縣蓮花小學在綜合了學生日常行為規范、文明少年準則、養成教育細則等德育評價指標的基礎上，以“個性，行為，素養，發展”為核心，構建“星級少年”個性發展評價機制，創新積極有效的“五自四修”德育實踐模式，完善德育主題實踐、書香校園（家庭）建設、社團品牌發展與“蓮花之星”相融合的學生發展激勵獎勵體系，通過持續深入的德育主題教育系列實踐活動，已經取得積極深遠的教育成果。

構建學校、家庭和社會三位一體教育網絡體系

學校德育工作離不開家庭和社會這兩個關鍵要素，實施過程中，教師師德、社會公德、家庭美德必須“三德”共同發力、形成合力。蓮花小學關注并積極探索校外尤其是社會環境和家庭教育的途徑和方法，不斷將德育從校內向校外拓展延伸，推進學校德育課外實踐作業的實施，分高中低段，根據學生年齡、心智特點，科學分層、合理安排課外德育實踐作業主題，讓學生在參與家務勞動、親子交流、家人共讀、一同運動、以及共同參與社會實踐活動中，凝聚親情，學會感恩，孕育責任，培養情商，升華愛心。

踐行立德樹人根本任務的問題思考

雖然黨和國家確立立德樹人根本任務已經8年時間，但學校德育工作仍然沒有取得根本性的改觀，依然存在許多問題需要研究和破解，德育工作也需要不斷創新和推進，才能跟上新時代發展和社會的進步。

一是需要進一步反思和破解成績至上的教育觀念與評價體制。“十年樹木，百年育人”，德育工作是一個長期、系統工程，也是一個連續、接力工程。“立德”之于學生，就是必須要堅定青少年理想信念、塑造青少年道德品質、涵養青少年法治素養。可是長期以來，我們的教育評價體系都是以教學成績的高低優劣來進行選拔考核的，學校教學成績好可以迅速提升學校的知名度，并且由此產生巨大的社會效應、經濟效應和資源效應。因此，如何改進社會和家庭傳統的育人觀念，激活教育部門的評價手段，改變校長的教育思想，創新德育方式方法，將德育工作真正放在首位，仍然是一個長期性的教育實踐難題。

二是需要反思和解決思想政治課程創新不足的問題。德育作為根本任務的教育觀實施以來，思政課堂教學質量得到很大的提升，新技術也逐步應用推廣，但是對比學校語數英理化等學科，依然存在很多問題，導致思政課沒有根本性的改觀。主要集中在學校和教師對思政課重視不夠，任課教師配置不力，在教學中把思政課等同于文化知識課，忽視了思政課的教育性、開放性和實踐性，重知識的講授而忽視了學生的實踐、個體的指導和問題的調查、研究、反饋和處理，以及思政課教師專業化程度不足，思政課沒有和學校大德育、班主任工作、其他學科教學等緊密聯系在一起等，從而失去了思政課應有的目標定位和作用發揮。

三是需要反思和研究學校德育工作支撐、保障不夠的問題。目前，學校德育工作各自為政，單打獨斗，沒有專業部門或組織進行專業化指導和管理，沒有統一的、可操作的評價考核體系，缺乏對特殊學生群體及品德、價值取向的專門研究和干預，尤其是缺乏專業的心理健康和法治教師，難以適應新時代、多元化發展的需求，德育工作教育手段過時，方法生硬，效果不佳。尤其是教育懲戒問題，教師對頑劣學生不敢管教，又缺乏專業知識應對，放任放任自流，任其“帶病”成長。因此，迫切需要教育部門設立專業化的組織、開展正規化的培訓、實施科學化的引導，對德育進行研究、干預和管理，探索一套檢驗學校德育成果的監測、評價、考核體系，對學校德育工作進行科學指導、有效管理。

四是需要反思和強化校長對德育工作領導的問題。一直以來，我們的教育目標更多的是“成才”教育，卻缺乏缺失缺位了基本的“做人”的教育。我們必須實行德育工作校長負責制，中小學校長一以貫之抓德育，校長書記共同抓德育，強化“三全”“四位一體”機制抓德育，推進主題教育和社會實踐融合抓德育，優化育人內容方法抓德育，創新壯大學校文化抓德育，實施黨員骨干教師引領抓德育。

作者單位：漢中市西鄉縣蓮花小學