小學(xué)一年級(jí)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略初探

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，是語文課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分。識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)于打造學(xué)生閱讀與寫作的良好未來前景起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法創(chuàng)建趣味性更強(qiáng)的識(shí)字課堂，提升語文識(shí)字課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生在趣味教學(xué)中積累語言文字，提高文字的識(shí)讀能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)積累，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);一年級(jí);策略

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字做為中化文化的主要載體也經(jīng)歷了多次演變。小學(xué)語文一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說具有意義深遠(yuǎn)的影響，不僅引導(dǎo)學(xué)生形成聽說讀寫能力，而且為學(xué)生的未來語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師在引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合小學(xué)生的階段發(fā)展水平，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華漢字的魅力。語文教師需要跟上時(shí)代的進(jìn)步，借用現(xiàn)代化科技和多種教學(xué)方法為小學(xué)生營(yíng)造趣味性較強(qiáng)的識(shí)字教學(xué)課堂。本文結(jié)合小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，淺談趣味識(shí)字教學(xué)的有效實(shí)施策略。

一、結(jié)合微課視頻導(dǎo)入，營(yíng)造趣味識(shí)字課堂

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)后就開始獨(dú)立思考、獨(dú)立適應(yīng)周圍的環(huán)境，但學(xué)生的認(rèn)知能力還有待發(fā)展，學(xué)生的表達(dá)能力較弱，而識(shí)字、寫字是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在幫助學(xué)生積累識(shí)字量的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡較小，導(dǎo)致自制止力較差，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中的學(xué)習(xí)狀況，教師在識(shí)字教學(xué)中可以結(jié)合微課技術(shù)，通過微課簡(jiǎn)短的視頻動(dòng)畫，幫助學(xué)生全身心的投入課堂學(xué)習(xí)中，且微課以生動(dòng)的光影技術(shù)各豐富的題材，可以語文識(shí)字課堂改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使語文識(shí)字課堂趣味性更強(qiáng)。微課技術(shù)輔助可以幫助教師創(chuàng)建更加生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在趣味識(shí)字中提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《春夏秋冬》一課知識(shí)學(xué)習(xí)中，在教學(xué)導(dǎo)入中，老師可以及借用微課教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)春天萬物復(fù)蘇的視頻，如“春吹風(fēng)”、“紅花”、“游魚”的場(chǎng)景。老師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不僅通過生動(dòng)地視頻吸引學(xué)生眼球，而且多彩的動(dòng)畫可以為枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)潤(rùn)色不少，使識(shí)字教學(xué)課堂更加具有趣味性。

二、利用趣味輔助游戲，鍛煉學(xué)生識(shí)字能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)達(dá)到運(yùn)用自如的境界，需要在實(shí)踐練習(xí)中實(shí)現(xiàn)。鑒于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，瞬時(shí)記憶較強(qiáng)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，因此教師可以在教學(xué)中增設(shè)趣味性較強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)漢字的反復(fù)運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師在識(shí)字教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)態(tài)形式的語文游戲活動(dòng)加強(qiáng)漢字的運(yùn)用鍛煉，不僅使識(shí)字教學(xué)課堂充滿趣味性，還潛移默化的影響學(xué)生在趣味練習(xí)中提升識(shí)字能力。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《姓氏歌》一課知識(shí)時(shí)，本節(jié)課涉及到較多的姓氏漢字，且需要學(xué)生熟練的掌握，因此老師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文知識(shí)后，可以結(jié)合不同的游戲指導(dǎo)學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)系強(qiáng)化。如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己的姓氏，再與學(xué)習(xí)小組的學(xué)生互相教授自己的姓氏，在學(xué)生互相交流中認(rèn)知漢字，練習(xí)書寫。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，在趣味較強(qiáng)的游戲中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如“擊鼓傳花”游戲，被選中的學(xué)生讀老師指定的漢字。老師在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合語文游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，將枯燥的識(shí)字練習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，鍛煉學(xué)生識(shí)字能力的趣味課堂。

三、緊貼學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字認(rèn)知

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說從生活玩耍中學(xué)習(xí)并掌握漢字的速度要比結(jié)合書本學(xué)習(xí)更迅速，究其根本是漢字來源于生活，那么小學(xué)識(shí)字教學(xué)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合創(chuàng)建趣味識(shí)字課堂，加強(qiáng)學(xué)生漢字的認(rèn)知。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的漢字，通過積累生活中的漢字提高識(shí)字量，并引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，共同整理。同時(shí)教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字內(nèi)在含義的認(rèn)知，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)知。

例如，《日月水火》一課知識(shí)學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生生活中火的形象與象形字火進(jìn)行聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)火字意義。老師還可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察日、月，并在課堂給予學(xué)生表達(dá)的空間，通過實(shí)物觀察和表達(dá)理解加強(qiáng)漢字的認(rèn)知。老師引導(dǎo)學(xué)生指生活中觀察漢字的使用，并引導(dǎo)學(xué)生積極表述，使學(xué)生在生活中體會(huì)漢字的使用，引導(dǎo)學(xué)生積極表述增加課堂的活躍度，使識(shí)字教學(xué)更加充滿趣味性。

綜上所述，識(shí)字教育是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生認(rèn)知能力的必要條件。在小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的階段特征，以趣味性更強(qiáng)的教學(xué)策略提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的效率。語文教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，以更加新穎的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蒙桂德（1965-），性別：男，學(xué)歷：都安縣保安高中，民族：瑤族，籍貫：廣西省大化縣人，單位：廣西大化縣七百弄鄉(xiāng)弄平村弄壩小學(xué)，職稱：小教二級(jí)，研究方向：小學(xué)語文。