基于慕課的高職英語教學資源共享體系構建探討

董虹凌

摘 要：網(wǎng)絡作為當代人工作與學習不可或缺的一部分，教學中也常常會通過網(wǎng)絡或進行消息與知識的傳遞。這是一個共享時代，慕課能夠有效的將各種教學資源進行總和。全文圍繞根據(jù)慕課如何構建高職英語教學資源共享體系來展開分析。第一章分析慕課具備不受時間空間限制，具有開放性的特點。第二章介紹當前高職院校英語教學中現(xiàn)狀并且與慕課相結合會產(chǎn)生的效果。第三章從教學、教師以及學生等三方面分析慕課對英語教學的影響。第四章從慕課平臺、管理機制以及師資隊伍等三方面為構建共享體系提供策略分析。

關鍵詞：慕課;高職英語;英語教學;教學資源;資源共享體系;英語資源共享

一、慕課的含義

慕課是在線學習的一種新型方式，隨著網(wǎng)絡技術的普及，網(wǎng)絡課程的規(guī)模迅速擴大，可以通過信息技術將傳統(tǒng)的教學模式轉移至互聯(lián)網(wǎng)平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性、及時性以及永久性特點提升學習效率。相比于傳統(tǒng)的授課方式，慕課教學是依靠互聯(lián)網(wǎng)完成整體工作，具有三點典型優(yōu)勢：其一，它不受空間與時間的限制。也就是說一節(jié)課程可以同時容納十萬甚至百萬人。其二，慕課學習更具備開放性。學員可以根據(jù)自己的喜好選擇適宜的課程。其三，傳統(tǒng)課程教學通過一間教室來進行，慕課可以通過網(wǎng)絡來完成整個學習流程，大大縮減了學生的時間，在通網(wǎng)的情況下，學生僅憑借一部媒體設備便可隨時隨地完成課程學習。英語這一科目強調學生的日積月累，尤其是在聽力與對話方面。慕課對高職英語學習具有較大輔助意義。，學生們可以利用零碎時間，幾分鐘或半小時來提升自身感興趣的方面，積累知識點，擴大知識面。

二、高職英語教學與慕課結合

當前在高職院校中英語課程教學方面，常見的問題及教學內容與專業(yè)知識即根據(jù)課程標準很難培育出職業(yè)能力強的學生。大部分學生對英語學習單單停留在書寫上，對口語及聽力不予以重視，也沒有對英語學習的激情。另外，語言環(huán)境對學生的英語學習具有強大的推進作用，而在高職院校中，缺乏這樣的語言和環(huán)境，學生們在探討知識上也不夠積極和主動。

慕課學習能夠有效的對多方資源進行整合，可以跨學科，跨專業(yè)的進行學習與交流。另外，高職英語課程缺少對學生的吸引力，相對而言比較傳統(tǒng)，教學大綱未緊跟時代發(fā)展。任課教師專業(yè)水準也需不斷提升，有必要尋找教師培訓的新模式。對于學生而言，他們英語應用能力參差不齊，生源包含了高中畢業(yè)、中專、技校等多種途徑。因此，他們對于課本內容的理解也存在著差異。慕課則是以學生為主體，外化知識，注重自我反饋，能夠有效的根據(jù)學生當前英語水平，篩選出適宜的教學內容。另外，慕課也十分注重學習情境對學習效果的影響，這一點尤其在聽力與口語表達上最為突出，能夠促使學生們主動地學習，接受知識。

三、高職英語結合慕課教學的設想

慕課的出現(xiàn)為教學帶來了新的總和，學校應積極建立教學資源共享體系，合理運用資源，通過現(xiàn)代技術提升教學質量，完善資源的使用效率與共建共享是慕課的基本體現(xiàn)。根據(jù)高職院校英語教學大綱的安排，教師在教授時要注重知識基礎與專業(yè)兩部分相互融合，推動目標實現(xiàn)。另外，課程結束后會進行一系列相關考試，慕課也制定出相關題目，教師通過慕課能夠看到每一位學生的整體狀況。對于教師而言，慕課也加強了對教師的職業(yè)培訓。慕課課程中的許多教師都來源于國內外一流大學，無形中促進了院校教師對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。另外，通過慕課可以節(jié)省大量時間、精力與資金，迅速、高效地將知識內容傳遞給他人，也促進了教師們相互進行學術交流，有助于探索英語學科教學。對于學生而言，在課堂上引用慕課完成課程講解打破了以往的教學模式，豐富了課堂形式，提升學生的關注度。另外，慕課具備互動性。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)很多學生，不敢在現(xiàn)實中表達自己的英語口語能力，而在虛擬的網(wǎng)絡平臺愿意進行口語交流，從而提升口語表達能力。不過要值得注意的是，慕課并非萬能，它不能直接解決每位同學的問題，所以需要教師進行指引，根據(jù)學生當前的學習狀況第四章從慕課平臺，管理機制以及師資隊伍。對其引導，樹立學習自信，增加自主學習意識。

四、慕課推動高職英語教學資源共享體系的構建

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，大規(guī)模網(wǎng)絡授課也被譽為“慕課時代”。

（一）各校應構建一個屬于自己的慕課平臺。

為了能夠讓慕課資源更好地走進共享體系構建，各個院校應根據(jù)當前院校的狀況在保障質量的基礎上迅速構建一個慕課平臺，保障英語教師們能夠通過此平臺進行學術交流與經(jīng)驗共享。同時院校在引進經(jīng)驗時也要給予相關的資金支持，為資源共享體系的構建掃除經(jīng)濟憂慮。另外，英語教師在授課過程中也要結合傳統(tǒng)的教學方式積極提問學生，引導學生踴躍發(fā)言，并且在課后也是要倡導學生將自己疑惑的知識點提交至平臺，便于老師及時發(fā)現(xiàn)與解決。

（二）建立合理高效的管理機制

在各高校慕課平臺的構建中，為了讓慕課能夠更好的完成資源共享。院校的慕課平臺也要有完善的管理機制。例如，院校規(guī)定教師要將慕課融入進英語教學資源與內容共享系統(tǒng)中去，可以安排專門的工作人員長期監(jiān)督與定期核查教師教育教學工作。并且制定一定的獎懲措施，同時學校也可安排教師定期通過慕課平臺進行交流與總結當前階段的教學經(jīng)驗，提升教學資源共享效率。

（三）強化慕課的師資隊伍構建

根據(jù)教師的教學能力以及對信息技術的掌握程度，院校可依托社會機構或專家講座的方式對教師進行課程建設、應用以及數(shù)據(jù)分析等有助于提高教英語教學的培訓。如高職院校基本上具備與企業(yè)合作的經(jīng)歷，學校要加強與企業(yè)的緊密結合，由企業(yè)師傅來為院校教師做技術演講，為慕課建設提供堅實的人才與技術基礎。

參考文獻

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