初中地理體驗式教學方法探究

更周太

摘 要：處在初中階段的學生剛剛接觸地理這門學科，需要好好學習，以鞏固好基礎性的地理知識，更好地應對之后的地理知識的學習。因此，初中地理教師應該緊緊抓住學生所處的這一關鍵時期，關注學生的學習興趣和學習效果。經實踐檢驗，將體驗式教學策略融入初中地理中，能夠激發學生的學習動力，并能夠幫助學生更好地理解知識。基于此，本文將從多方面探究初中地理體驗式教學方法。

關鍵詞：初中地理;體驗式教學;教學策略

體驗式教學策略是當下一種新興的教學方法，這種教學方法以學生為主，重視學生的感受，符合學生的認知規律，因此能夠促使學生更好地體會知識，增強學生的學習效率。初中地理教師可以結合所教學科內容和初中生的特點，有效實施體驗式教學策略，讓自身的教學效率更高，學生的學習效果更好。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面談一談初中地理體驗式教學方法，希望能夠助力教育的發展。

一、借助信息技術，創設生動情境

信息技術具備多樣的形式和豐富的內容，這些特點，能夠使得它們創設出生動的地理情境。因此，初中地理教師在教學時，有必要重視信息技術的應用。

如，在教授“印度”這部分的知識時，筆者考慮到大部分學生沒有去過印度，對印度不感興趣，也難以通過筆者理論性的講解，更好地了解印度，便決定借助信息技術進行教學。在課堂開始時，筆者便會借助信息技術向學生展示一段有關印度的視頻，視頻展現了印度的名勝古跡、風土人情，畫面生動且形象，瞬間將學生的注意力集中在了課堂上，并使得學生融入進了生動的情境中。視頻展現完后，學生對印度產生了興趣。于是，筆者便會開展具體性的教學，而學生也能夠認真聽講。當然，在講述的過程中，筆者還會根據所講述的內容借助信息技術展現相關圖片、視頻等資源，學生因此能夠更好地理解了筆者所講述的知識點，取得了良好的學習效果。

總之，信息技術的出現給教師的教學帶來了便利性和生動性，初中地理教師應該重視信息技術的應用，創設生動情境，使得學生更好地體驗地理知識，增強學生學習效率。

二、重視合作學習，自主探究知識

初中地理教師在實施體驗式教學策略時，可以轉變學生的學習方式，讓學生能夠成為課堂的主體，使得學生以合作的方式自主學習知識，以此讓學生在自學的過程中更為深入地體驗地理知識，增強學生學習效果，發展學生自學能力。

如，在教授“世界的氣候”這部分知識時，筆者便會引導學生進行合作式的自學。課堂上，筆者會根據學生的學習水平，將學生分成幾個小組，使得小組與小組之間學習水平相當。接著，筆者便會展現本節的自學任務，即在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區;判斷氣溫降水圖，用簡單語言描述各地氣候。這樣，學生便以合作的方式，根據任務進行了知識自學。在合作式自學的過程中，學生會充分發動自己的大腦，對課本上所展現的知識進行自主性的探究和理解，并會與小組內的成員進行溝通和討論，更好地明確本課所涉及的地理知識點。當然，在此過程中，筆者會鼓勵學生向筆者提問問題，以使得學生能夠有效消除自己自學道路上的障礙，更為順暢的進行知識的學習。此外，筆者也會使得每個小組展現他們的學習結果，并會對他們的學習結果進行評價，以幫助他們查漏補缺，使得他們更好地掌握這部分的知識。

總之，合作式自學是一種新興的學生學習的方式，這種方式能夠讓學生更好地體驗到知識探究、理解、掌握的過程，使得學生有效記憶所學習的知識，并讓學生獲得綜合素養的提升。

三、開展實踐活動，有效應用知識

當下，越來越多的教師開始重視實踐活動的開展，初中地理教師可以在實施體驗式教學策略時，開展實踐活動，引導學生參與，使得學生在參與實踐活動中，更好地體驗地理知識，并讓學生有效發展自身的知識應用能力。

如，在教授“水資源”這部分知識時，筆者便會開展調查式的實踐活動。筆者會讓學生通過互聯網、書籍、采訪、實地觀察等豐富多樣的形式，對本地的水資源進行調查，明確本地水資源的分布情況，掌握本地水資源的污染情況，并能夠根據自己所學習的本節的知識點，探究解決本地水資源污染現象的措施。對學生來說，這種知識學習的方式比起一味性的聽教師的講解更有趣，因此他們能夠積極參與這個實踐活動中，深入探究本地水資源。筆者則會讓學生將所調查的情況和所探究的解決水資源污染情況的措施整理成文件，上交給筆者，以監督學生，使得學生能夠用認真的態度參與這個實踐活動。總之，初中地理教師在教學時，有必要重視實踐活動的開展，使得教學形式更為創新，學生更好地學習知識，讓學生的應用意識能夠獲得有效的培養。

綜上，教師需要進行教學方法的創新，只有這樣，才能夠使自己的教學始終發揮出生機。因此，初中地理教師需要革新自身的教學思想，關注體驗式教學策略，并將其合理地應用于自身的教學中，促使學生更好地學習地理知識，讓學生獲得更好地發展。

參考文獻

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