線上教學要關注設計、實施與評價的三位一體

林秀艷

一場疫情，把長時間、大規模的線上教學倉促地擺在每位教師的面前，教研員的職責就是團隊研究、緊急攻堅，保證線上教學設計、實施和評價的關鍵，促進教師線上教學能力的提升。

課程視域下的線上教學設計。線上教學設計更加注重科學而有張力的課程專題的確定，更加強調基于專題的完整的課程體系的設計，突出課程目標、內容、實施、評價幾大要素的結構化和自洽性，突出學科內的整合、學科間的整合以及課程類型的整合。

活動視域下的線上教學實施。線上教學實施更加注重以學生的活動為核心，關注學習活動與線上教學其他要素的橫向匹配和縱向貫通。學習目標和任務向縱深拓展，學習活動設計的形式越來越豐富，體驗性和探究性越來越強，資源的支持力度也隨之越來越大，學習空間便越來越廣，學習成果自然越來越豐碩，凸顯線上教學與線下教學優勢互補的“契合”。

資源視域下的線上教學評價。線上教學的資源包括教師研發、選擇的資源，也包括學生搜集或生成的資源，還有師生現場互動生成的資源等。資源的選擇要精準、豐富、可選擇、形式多元，資源的使用要注意任務驅動、應需而設、評價激發。教師只有發揮線上教學的優勢，讓學生和資源互動甚至共情，學生的自主學習才能真正發生。所以，線上教學評價特別關注學生和資源的交互，強調二者的“融合”。

總之，要關注線上教學設計、實施、評價的三位一體，以及課程、教師、學生的三位一體，提高教師的課程領導力，實現學科內、學科間以及跨學科的課程整合，最終促進學生核心素養的達成。