構(gòu)建校園公共衛(wèi)生服務(wù)新模式

宋繼東

傳統(tǒng)意義上，校園公共衛(wèi)生管理的主責(zé)部門是后勤，主要為師生提供衛(wèi)生整潔的環(huán)境與設(shè)施。這次疫情打破了傳統(tǒng)的校園公共衛(wèi)生服務(wù)模式和框架。學(xué)校各部門通力合作，在培養(yǎng)師生良好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高師生的健康意識(shí)，使師生形成健康的生活觀念，即經(jīng)歷了由外到內(nèi)、由行動(dòng)到意識(shí)、從狹義的講衛(wèi)生到廣義的大健康的認(rèn)識(shí)提高過(guò)程。

一是更新校園公共衛(wèi)生管理理念，提出校園公共衛(wèi)生“三jing”。學(xué)校以良好的安全衛(wèi)生意識(shí)與管理制度為指導(dǎo)，提出校園公共衛(wèi)生的目標(biāo)“三jing”：路凈——環(huán)境健康，手凈——身體健康，心靜——心理健康。

路凈——環(huán)境健康。通過(guò)師生全員禁煙教育和管理創(chuàng)建無(wú)煙校園，讓空氣潔凈;通過(guò)勞動(dòng)教育、垃圾分類教育和“最美教室”評(píng)選，讓教室干凈;通過(guò)校園清潔團(tuán)隊(duì)的精細(xì)化管理，讓圖書館、操場(chǎng)、食堂、宿舍、廁所等干干凈凈。

手凈——身體健康。學(xué)校健康教育與學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生相結(jié)合，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“童心健康衛(wèi)生袋”，裝齊消毒濕巾、免洗凝膠、口罩等必備品，保持個(gè)人衛(wèi)生好習(xí)慣;與學(xué)生常規(guī)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化戴口罩、不聚集、一米線、擺手禮等好習(xí)慣，養(yǎng)成健康行為好習(xí)慣;與學(xué)校食堂管理工作相結(jié)合，通過(guò)明廚亮灶工程、家長(zhǎng)專項(xiàng)督導(dǎo)、組織“最喜歡的廚師”“最喜歡的一道菜”等評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)校的師傅做出更干凈、更可口、更有營(yíng)養(yǎng)的食物。

心靜——心理健康。與學(xué)校的心理健康教育結(jié)合，通過(guò)“童心課”“童心援”“童心暖”將學(xué)生的身心健康放在首位。童心課，隔周開(kāi)展一次學(xué)生心理健康教育課，由學(xué)校心理教師和校外心理專家擔(dān)任主講人，識(shí)別情緒、調(diào)整認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在事情中尋找積極的處理方法;童心援，通過(guò)心理專家熱點(diǎn)分析、開(kāi)通學(xué)生心理支持熱線、建立童心關(guān)愛(ài)互動(dòng)群、建立“網(wǎng)絡(luò)大喇叭”、家校共育“攜手搭建彩虹橋”，給學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo);童心暖，是心理課堂的補(bǔ)充和延伸，隔周開(kāi)展一次童心心理健康實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中樹(shù)立積極陽(yáng)光的心態(tài)。

二是讓更多的人參與到公共衛(wèi)生管理中，推動(dòng)公共衛(wèi)生服務(wù)落地。

學(xué)校將校園公共衛(wèi)生管理與學(xué)生部工作相結(jié)合，將公共衛(wèi)生管理植根于學(xué)校日常工作，把公共衛(wèi)生與戒毒、禁煙、防病、健身、自護(hù)自救的教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織一系列的宣傳教育活動(dòng)，如“全國(guó)愛(ài)耳日”“世界衛(wèi)生日”“全國(guó)愛(ài)眼日”等，培養(yǎng)學(xué)生的公共衛(wèi)生意識(shí)。

學(xué)校還將校園公共衛(wèi)生的管理與課程部工作相結(jié)合，通過(guò)課程和課堂落實(shí)公共衛(wèi)生教育，如以道德與法治、科學(xué)、化學(xué)、生物、體育等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為載體，傳播普及公共衛(wèi)生常識(shí)，充分利用生活中的真實(shí)事件，以公共衛(wèi)生及突發(fā)事件為背景材料設(shè)計(jì)學(xué)科試題、練習(xí)題，使學(xué)生掌握傳染病預(yù)防、食物中毒應(yīng)急處理的基本方法。