思政小課堂融入社會大課堂，提升學生的國家認同感

王芳

培養新時代中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，我們要引導青年樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。我們要注重培養青年人的國家認同感，使他們具有崇高的理想信念和社會責任感，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，激發學生把愛國情、強國志、報國行有機統一起來，踐行于建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。因此，提升中學生國家認同感是廣大中學政治教師義不容辭的責任。

但是，當前中學政治學科教學在提升學生國家認同感方面還存在一些問題。一是教育內容與時代脫節。當前對中學生進行國家認同教育，往往從抽象概念和難懂的理論入手，或者把革命先烈的事跡、歷史典故、領袖傳記展示給學生，這些內容確實值得人民去銘記，但是由于學生涉世不深，這種教育只能停留在表面，學生無法理解和領會其中深刻的意義，難以產生情感上的共鳴。因此，我們要與時俱進，增強教育內容的吸引力和感染力，提高國家認同感教育的實效性。二是教育形式過于單一。在教育方法上，教師往往沒有遵循教育教學規律和學生身心發展規律，照本宣科，采用滿堂灌的說教方式。這樣的教育容易導致學生產生逆反心理，教育的目的很難內化成學生的情感體驗，進而促其付諸實際行動，學生也就不可能真正形成國家自豪感和民族自信心。三是思想政治課教師的素質亟待提高。政治課堂是提升學生國家認同感的主陣地，政治教師在其中是關鍵力量，他們的素質直接關系到教育的實效性。政治教師要有堅定的理想信念、正確的政治立場和強烈的社會責任感，自己要真學、真懂、真信、真用馬克思主義，用生命影響生命去感染學生，要注重挖掘國家認同的資源，將理論與實踐相統一，用真理的強大力量感染學生。在此背景下，中學政治課如何提升學生的國家認同感？

1.引導學生關注國家大事和時事政治，使學生獲得正確的政治認知

我們要引導學生關注國事，采用通俗易懂的方式理直氣壯地講解深奧的理論，要講清中國革命、建設、改革發展的歷程，講清馬克思主義中國化理論成果的深刻內涵，講清道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，從而激發學生的民族自信心、自豪感和國家認同感，使他們逐步認知、認同、踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，從而更加堅定馬克思主義理想信念和國家認同。

此外，相對于日常學習生活而言，重大社會事件可以在短時間內給學生帶來深刻的思考和強烈的心靈碰撞，具有特殊的教育意義。2020年伊始，面對突如其來的新冠肺炎疫情，我們教研組向學生發出了一份倡議書：“疫情使我們度過了一個特殊的春節，也度過了一個特殊的寒假，疫情牽動著億萬中華兒女的心，也包括你和我。這是一場眾志成城、齊心協力的戰斗……一場突如其來的疫情，讓我們看清人間百態。作為社會的一員，你看到了什么？你有哪些感受、感動與思考？”

學生們的激情被點燃了，短短幾天，他們用一份份捐贈、一幅幅字畫、一封封書信、一個個微視頻，向每一位堅守崗位的奉獻者致敬。他們寫道：“這場戰役中，我們看到了黨的堅強有力領導，看到了國家集中力量辦大事的高效;看到了中華民族無與倫比的創造力量;看到了科技醫療戰線與病魔膠著廝殺的爭分奪秒;更看到了令人痛惜的犧牲與大無畏的奉獻……”“戰疫應有擔當，廣中學子齊努力，用自己的關懷傳遞溫暖，不負韶華，無愧春天。”鮮活的生活是最好的教材，它激發了學生真實的價值觀念和深深的家國情懷，這種教育比任何說教都深刻，使學生們的心靈得到了升華。

2.立足社會實踐，使學生夯實國家認同感

有目的、有計劃地創造社會實踐活動，在實踐活動中促進學生國家認同感的提升。例如，學校開設主題文化實踐課程，通過探訪國防教育基地、走進歷史名城，感受其所蘊含的歷史文化底蘊以及人文精神。組織學生們參觀雨花臺烈士陵園及紀念館，重溫新中國成立前無數革命先烈拋頭顱灑熱血的崢嶸歲月;踏上六十年前由中國自主設計及建造的標志性建筑南京長江大橋，學生們在感受大橋雄偉巍峨的同時，了解在特殊的時代背景下橋梁建設者們的嘔心瀝血以及背后所承載的幾代中國人的特殊情感與記憶。學生們循著歷史的腳步走過祖國山水，通過其背后承載的物質文化與精神文化感悟時代變遷與家國情懷，在增長見識的同時思考新時代學子的責任與擔當，在積累知識儲備的同時收獲個人的成長與思考。

3.創新教育形式，使學生澄清模糊認識

思想政治課是落實立德樹人的關鍵課程，在培育學科核心素養背景下，落實新課標理念、加強新教材研究，教師應該創新教育形式，轉變課堂教學方式。

在課堂上，政治教師通常喜歡采用正面說教的方法幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以期提升他們的國家認同感。但往往欲速則不達。因此，在教師正確價值觀的指導下，可以把學生模糊的、分歧比較大的觀點拿出來，根據不同學生的年齡特點、學識水平、心理特點等，設計不同的辯題，給不同見解的人闡述理由的機會，經過激烈的唇槍舌戰，進行思維的碰撞，在這樣的氛圍中澄清學生的認識。

教師還應該立足豐富多彩的真實生活情境，探索議題式教學，探究構建活動型課程，引導學生面對現實問題，透過紛繁復雜的社會現象，辨別真偽，真正把思想政治課的小課堂同社會生活的大課堂有機結合起來。除此之外，還可以開展時政論壇、演講比賽、辯論賽、模擬政協等活動，充分發揮學生的主體性，借助課堂內外的資源和力量探索提升學生國家認同感的實施路徑。

本文系北京市教育科學規劃辦課題（課題編號CDEB16214）階段性成果

編輯 _ 于萍