真學習需要有“真”任務

胡淑均

線上學科教學開展以來，在“一校一策”總體布局下，北京市各中小學校紛紛因校制宜，研究本校教學方案。其中，學習任務單作為學生自主學習的利器備受關注。

那么，怎樣設計在線教學的學習任務單呢？我認為，可以基于閉環思維設計整體性學習任務。閉環思維是指及時反饋結果，將結果和預設目標比對并基于差異不斷優化的思維習慣。閉環思維強調及時反饋、及時對標、及時迭代。閉環思維就是要做好PDCA循環：Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）、Action（行動，即改進階段）。閉環思維設計在線教學就是基于學習目標進行教學設計;執行中強調深度學習的參與式學習;通過評價任務檢測學習效果、教學效果;反思修正，及時總結形成不斷優化的電子資源庫。

如何用閉環思維設計學習任務單？以學生的學習成果為導向實施教學時，不應是導入、教學過程、教學總結的線性開環過程，而應整合評價任務與學習任務，利用前測、參與式學習、后測、學生自評等及時反饋修正形成教學閉環。“真”閉環的最終反饋不是回饋問題的答案，而是需回饋解題思路、學習方法。

真閉環需要設計整體性學習任務。整體性學習任務以學習目標為導向，整合評價任務與學習任務，從錄播、直播、學習資源包、學習小組“四位一體”進行整體性設計。這四種形式的學習任務相輔相成，互相協作。整體性學習任務既要有學程規劃，還要有學習清單，更要把握不同教學形式的特點進行有針對性的設計。

為了更好地搭建自主學習支架，設計科學合理的任務單，在今后的線下教學中，教師們還應注意以下幾點。

真學習需要有目標明確的“真”任務。設計學習任務單應立足于課程標準要求、教材編寫意圖和學生的認知水平，學習目標要明確、具體，可達成、可評測。“真”任務首先要適度，是大多數學生能完成的“真”任務;其次，評價任務應與學習任務相呼應，學習目標是什么，評價任務就測什么;最后，評價任務和學習任務應整合形成教學“真”閉環。

真學習需要有建構情景的“真”任務。真學習需要解決真問題，真問題來源于學生的真實生活，讓學生通過完成擬真的任務，習得真正的技能，養成真實的品格。

真學習需要有激發動機的“真”任務。基于前測反饋結果修正學習任務，基于后測反饋結果優化下一次學習任務，任務間環環相扣又呈階梯狀遞進，滿足了不同層次學生的學習需求。激發動機的“真”任務還需具有趣味性，使學生在輕松愉悅的狀態中完成學習任務。

在線教學時期的任務單整合融通了線上與線下，科學合理地設計“真”任務才能實現教師省心、家長放心，學生開心地真聽、真看、真做、真學。