將防疫工作納入學校常態管理

趙文紅 趙穎

將防疫工作納入學校常態化教育和管理是疫情帶給教育管理者的新挑戰。我們的做法是：讓應急管理規范化，防疫制度科學化，健康知識教育常態化，衛生習慣培養日常化。

一是讓應急管理規范化。面對突發危機，有力的領導是前提和保障;規范的分工、明確的職責是攻無不克的法寶。

疫情發生后，學校成立領導小組，提出防疫工作“十大”要求，黨支部書記帶頭上崗，優秀黨員做線上示范課，團員教師錄制心理健康微隊會。應急狀態下，黨組織發揮了“把方向、定大局、穩軍心”的作用。

學校防疫職責清晰，分工協作。分設統籌督導組、綜合防控組、疫情防控組、教育教學組、家校聯動組。各小組職責清晰，在組長領導下，分別制定各自工作臺賬。同時，加強協作，統籌推進防疫各項工作的開展。

二是防疫制度科學化。通過依法建制，提升學校依法治校能力;通過依崗定責，提升個人崗位執行能力。

疫情期間，學校健全了防疫制度、管理制度、教育教學制度、應急處置制度四大類22項疫情防控制度。同時，學校采取視頻會議、視頻講座、建立個人工作臺賬和任務清單等多種形式，明確各個崗位人員的工作職責，嚴格操作規程，健全管理制度，做到任務到人，落實到位，記錄到冊。

三是健康知識教育常態化。通過構建完整的健康知識體系和“四結合”健康教育網絡，把健康教育納入學校日常教育教學工作中。

學校依據學生年齡特點，結合相關學科內容，建立起層次遞進、涵蓋健康常識、常見傳染病預防、心理健康等內容的健康防病知識體系，將健康理念、健康知識、技能教育融入日常的教育教學之中。此外，還通過“四結合”——與學科教學相結合、與德育活動相結合、與家庭教育相結合、與宣傳日教育相結合，讓健康、防疫知識走進課堂，提高學生健康意識，拓寬學校健康教育的時間和空間，提升教育效果。

四是衛生習慣培養日常化。通過問題征集，動員師生、家長參與。

學校借助防疫契機，在全校師生和家長中征集必須養成的衛生習慣和健康習慣。比如，“三會”——會垃圾分類，會七步洗手，會佩戴口罩;“四勤”——勤洗手、勤洗澡、勤剪指甲、勤換衣;“五不”——不共用衛生潔具（如毛巾、杯子等），不隨地吐痰，不用臟手揉眼睛，不對人咳嗽、打噴嚏，不帶病上學上班。通過民主集中的方式，使師生、家長達成共識，促進全體師生員工和家長養成良好的健康衛生習慣，提升文明素養。

編輯 _ 王雪莉? 湯灝? 張曉震? 于萍? 汪倩? 李剛剛