將防疫工作納入學校常態(tài)管理

趙文紅 趙穎

將防疫工作納入學校常態(tài)化教育和管理是疫情帶給教育管理者的新挑戰(zhàn)。我們的做法是：讓應急管理規(guī)范化，防疫制度科學化，健康知識教育常態(tài)化，衛(wèi)生習慣培養(yǎng)日常化。

一是讓應急管理規(guī)范化。面對突發(fā)危機，有力的領(lǐng)導是前提和保障;規(guī)范的分工、明確的職責是攻無不克的法寶。

疫情發(fā)生后，學校成立領(lǐng)導小組，提出防疫工作“十大”要求，黨支部書記帶頭上崗，優(yōu)秀黨員做線上示范課，團員教師錄制心理健康微隊會。應急狀態(tài)下，黨組織發(fā)揮了“把方向、定大局、穩(wěn)軍心”的作用。

學校防疫職責清晰，分工協(xié)作。分設(shè)統(tǒng)籌督導組、綜合防控組、疫情防控組、教育教學組、家校聯(lián)動組。各小組職責清晰，在組長領(lǐng)導下，分別制定各自工作臺賬。同時，加強協(xié)作，統(tǒng)籌推進防疫各項工作的開展。

二是防疫制度科學化。通過依法建制，提升學校依法治校能力;通過依崗定責，提升個人崗位執(zhí)行能力。

疫情期間，學校健全了防疫制度、管理制度、教育教學制度、應急處置制度四大類22項疫情防控制度。同時，學校采取視頻會議、視頻講座、建立個人工作臺賬和任務(wù)清單等多種形式，明確各個崗位人員的工作職責，嚴格操作規(guī)程，健全管理制度，做到任務(wù)到人，落實到位，記錄到冊。

三是健康知識教育常態(tài)化。通過構(gòu)建完整的健康知識體系和“四結(jié)合”健康教育網(wǎng)絡(luò)，把健康教育納入學校日常教育教學工作中。

學校依據(jù)學生年齡特點，結(jié)合相關(guān)學科內(nèi)容，建立起層次遞進、涵蓋健康常識、常見傳染病預防、心理健康等內(nèi)容的健康防病知識體系，將健康理念、健康知識、技能教育融入日常的教育教學之中。此外，還通過“四結(jié)合”——與學科教學相結(jié)合、與德育活動相結(jié)合、與家庭教育相結(jié)合、與宣傳日教育相結(jié)合，讓健康、防疫知識走進課堂，提高學生健康意識，拓寬學校健康教育的時間和空間，提升教育效果。

四是衛(wèi)生習慣培養(yǎng)日常化。通過問題征集，動員師生、家長參與。

學校借助防疫契機，在全校師生和家長中征集必須養(yǎng)成的衛(wèi)生習慣和健康習慣。比如，“三會”——會垃圾分類，會七步洗手，會佩戴口罩;“四勤”——勤洗手、勤洗澡、勤剪指甲、勤換衣;“五不”——不共用衛(wèi)生潔具（如毛巾、杯子等），不隨地吐痰，不用臟手揉眼睛，不對人咳嗽、打噴嚏，不帶病上學上班。通過民主集中的方式，使師生、家長達成共識，促進全體師生員工和家長養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生習慣，提升文明素養(yǎng)。

編輯 _ 王雪莉? 湯灝? 張曉震? 于萍? 汪倩? 李剛剛