線上線下 返璞歸真

程介明

教育的最終目的是學生的未來，教育的核心業務是學生的學習。

“在校”的懷念與難免。疫情之下，讓我們懷念在校學習的優勢，如面對面、按進度、可監控、有反饋，還有體育鍛煉、群體交往、動手實驗、集體活動、師生友情以及體驗學習等。當然，也讓我們認識到在校教育的“難免”：劃一內容、劃一過程、劃一要求，以及無視個性、不留空間、忽視多元等，這些都是在校學習的明顯弱點。

“在線”的嘗試與新意。“停課不停學”實施以來，教師和學生通過在線教學不斷進行嘗試，如新的空間、增強主動、個別觀察、精簡教學等。此外，通過深度實踐讓在線教學也更有新意，如主動學習、精簡內容、密切交往、個別互動等。

教育的必然趨勢。社會、世界、生活變得復雜了，教育也必須變得“復雜”。要以“學習為重”為唯一準則，思考學生應該享有怎樣的學習，才能適應、迎接和擁抱未來。關注“珍惜”“擴展”與“壓縮”。不能回到傳統的在校學習，也不能用“在線”代替“在校”。我們需要珍惜在線教學的“新意”，但在線的新意不只限于線上，而應能夠影響教育的其他方面。在校的優點應該得到擴展，同時，難以避免的問題應該盡量壓縮。

返璞歸真。“線下”與“線上”是不一樣的范式。“線下”以教為主，突出知識、任務、規范、重點、充塞、標靶、共性;“線上”以學為主，強調能力、經歷、釋放、起點、放下、綜合和個性。

疫情帶來危機，更有契機。思考未來的教育，讓我們關注學生學習如何發生。而教育的返璞歸真，就是回到“學生為本、學習為重”。