關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題與策略

龐文艷

摘 要：音樂(lè)裝點(diǎn)了我們的生活，在音樂(lè)的世界中，我們感受到音樂(lè)人的奇思和妙想，我我們?cè)诼蓜?dòng)中提升自己的節(jié)奏感，在歌詞中感受詞人的深意。音樂(lè)是一門藝術(shù)，是一門提升我們藝術(shù)修養(yǎng)的形式，音樂(lè)讓我們感受到更多情緒的涌動(dòng)，享受美妙的旋律，品析精美的歌詞，我們?cè)谝魳?lè)中獲得快樂(lè)，得到了更多的感悟。因此，本文以小學(xué)音樂(lè)為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題與策略的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂構(gòu)建;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)策略

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，因此，教師要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師可以構(gòu)建生動(dòng)的多媒體導(dǎo)入音樂(lè)課堂，充分的音樂(lè)德育化教學(xué)課堂以及輕松的音樂(lè)游戲化教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)的素養(yǎng)。

一、小學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析：

小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有正確的態(tài)度，一些小學(xué)生在上音樂(lè)的時(shí)候注意力不夠集中，沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂(lè)，更多的是把音樂(lè)課當(dāng)做放松消遣的一種途徑，而不是真正的投入音樂(lè)當(dāng)中，體會(huì)歌曲的內(nèi)涵，這是學(xué)生存在的一個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)比較單一，更多的只是“知其然，不知其所以然”，欠缺更深入的認(rèn)識(shí)。

而就教師的教學(xué)方法而言，一些音樂(lè)教師的水平有待提升，在教學(xué)方式上存在不足，只是單一的帶著學(xué)生學(xué)生重復(fù)法學(xué)節(jié)奏，練唱歌，這樣的這樣的教學(xué)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，機(jī)械式的重復(fù)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻認(rèn)知。尤其對(duì)于年輕的教師而言，他們的個(gè)人素質(zhì)較低，可能尚未掌握良好的教學(xué)方法，這部分教師應(yīng)該多向優(yōu)秀的老教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的討教和學(xué)習(xí)，多試課，多批課，多上音樂(lè)觀摩課，培養(yǎng)自己的個(gè)人素質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)校需要提升對(duì)音樂(lè)課堂的關(guān)注，一些落后的鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程非常不重視，學(xué)生接觸對(duì)方樂(lè)器和樂(lè)理較少，相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的較少，音樂(lè)課時(shí)安排較少，學(xué)生接觸面兒較窄，這樣的情形難以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

二、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題與策略

（一）生動(dòng)的多媒體導(dǎo)入音樂(lè)課堂，構(gòu)建教學(xué)情境

生動(dòng)的多媒體教學(xué)課堂，是一種有效的教學(xué)形似，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該構(gòu)建高效的教學(xué)導(dǎo)入，這時(shí)，多媒體導(dǎo)入音樂(lè)課堂就是首選了，教師可以運(yùn)用大屏幕為學(xué)生展示豐富的圖片。精美的動(dòng)畫，讓學(xué)生在聆歌曲時(shí)先有一個(gè)預(yù)熱，做好一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師可依據(jù)歌曲的內(nèi)容來(lái)制作與之相匹配的PPT，比如教師在講解一支描寫冬季的歌曲時(shí)，教師就可以展示動(dòng)冬天的美景，雪白的、柔軟的雪花為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白，學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中，可以產(chǎn)生更多的音樂(lè)感受力。

例如，在講解《秋天的歌》這一課的時(shí)候，筆者就構(gòu)建了生動(dòng)的多媒體導(dǎo)入音樂(lè)課堂。這一課的歌曲主要描寫了秋日的景色，為了讓學(xué)生更好感知秋景，教師可為學(xué)生播放幾幅展示秋天景色的圖片，學(xué)生在視頻中、在圖片中看到了紅色的楓葉，看到了辛勤的農(nóng)民伯伯收獲小麥，學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下可以更好的感知秋天。在教唱的環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生感受楓葉飄落的場(chǎng)景，隨之練習(xí)2/4，4/4的節(jié)奏，并有感情的演唱歌曲。生動(dòng)的多媒體導(dǎo)入音樂(lè)課堂構(gòu)建了教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)音樂(lè)，更加的身臨其境，更能跟上教師的思路。

（二）充分的音樂(lè)德育化教學(xué)課堂，提升學(xué)生的素養(yǎng)

“以德樹(shù)人”是新時(shí)代提出的重要教學(xué)理念，品德的培養(yǎng)是對(duì)一個(gè)人的基礎(chǔ)教學(xué)，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師也應(yīng)該秉承這個(gè)觀念，為學(xué)生進(jìn)行德育的教育。在小學(xué)音樂(lè)的教材當(dāng)中，有許多愛(ài)國(guó)歌曲、革命歌曲，還有彰顯親情的歌曲、歌頌師生之情的歌曲，這些歌曲在講解時(shí)，教師一定要以主題為單位為學(xué)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想態(tài)度，對(duì)于歌曲中弘揚(yáng)的情感一定要積極的感悟。音樂(lè)課程是輕松愉悅的，教師需要將課程的特點(diǎn)與教育意義相連結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人意志的培養(yǎng)。

例如，在講解對(duì)于在抗戰(zhàn)時(shí)期、建國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)歌曲時(shí)，筆者就開(kāi)展了充分的音樂(lè)德育化教學(xué)課堂。筆者可以為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)的情境，并介紹戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)況，突出作者的艱辛和不易，比如聶耳與《義勇軍進(jìn)行曲》，還有《賣報(bào)歌》，《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，教師可以用多媒體為學(xué)生進(jìn)行更多作者的生平介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作曲家，作詞人認(rèn)真努力的創(chuàng)作精神，以及堅(jiān)持不懈的工作態(tài)度，他們?yōu)橐魳?lè)付出的真心，從而提升他們高尚品格的養(yǎng)成，進(jìn)行德育的教育。

（三）輕松的音樂(lè)游戲化教學(xué)課堂，活躍教學(xué)氛圍

輕松的音樂(lè)游戲化教學(xué)課堂可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，學(xué)生在游戲中可以更好的感受旋律。小學(xué)生活潑好動(dòng)，單一教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，而適當(dāng)?shù)挠螒蜃屨n堂變得更有節(jié)奏，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了更大的好奇心。在具體的教學(xué)方式上，小學(xué)音樂(lè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)感知律動(dòng)，布置像“擊鼓傳花”的小游戲，讓全班學(xué)生圍成一個(gè)圈，擊鼓傳遞小花，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，手里拿著小花的同學(xué)就要進(jìn)行才藝表演，或者設(shè)計(jì)歌曲接龍的游戲，學(xué)生演唱歌曲的第一個(gè)字是上一位同學(xué)演唱的字，還可以拍手、跺腳，將自己的身體變成“身體小樂(lè)器”。這些游戲簡(jiǎn)單但詼諧，學(xué)生在游戲中更好的理解了音樂(lè)。

例如，在講解《十二生肖》這首歌曲時(shí)，筆者就構(gòu)建了輕松的音樂(lè)游戲化教學(xué)課堂。這首歌曲輕松快樂(lè)，為了增強(qiáng)小學(xué)生的積極性，教師合理安排了一個(gè)課堂小游戲，歌曲中展現(xiàn)了十二生肖12種小動(dòng)物的特征，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他們的印象，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的裝扮，使學(xué)生換上小動(dòng)物的衣服，模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，在游戲中感到音樂(lè)的美妙，聲音的不同。輕松的音樂(lè)游戲化教學(xué)課堂活躍了教學(xué)氛圍，提升音樂(lè)課堂的效率。

（四）合理的也樂(lè)器節(jié)奏化教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生聲勢(shì)律動(dòng)

樂(lè)器在音樂(lè)課中是必不可少的，教師要將樂(lè)器合理的加入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感知旋律和律動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教師要激發(fā)學(xué)生的樂(lè)感和律動(dòng)感，可以讓學(xué)生伴著樂(lè)器一起感知音樂(lè)的魅力，教師可以為學(xué)生發(fā)放一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器，比如說(shuō)手鈴、沙錘、木魚(yú)、吉他、口琴等樂(lè)器，學(xué)生一邊結(jié)合樂(lè)器的演奏，一邊進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，這樣的曲目學(xué)習(xí)才會(huì)更深入，學(xué)生才能更好的感知音樂(lè)。一些小學(xué)生唱歌時(shí)跟不上節(jié)拍，慢半拍或搶拍都是節(jié)奏感差的表現(xiàn)，因此，樂(lè)器的的加入能讓學(xué)生的對(duì)于節(jié)奏的變化更敏感，可以更好的感知音樂(lè)的編排，必要時(shí)，教師可可以在課堂中使用節(jié)拍器，讓學(xué)生更好的感知節(jié)奏的變化與強(qiáng)弱。

例如，在講解《隆咚鏹》這一篇課文的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了合理的也樂(lè)器節(jié)奏化教學(xué)課堂。《隆咚鏹》是一首漢族民間的音調(diào)創(chuàng)作的歌曲，歌曲用到了節(jié)奏的重復(fù)，旋律的級(jí)進(jìn)，前兩個(gè)樂(lè)句的歌聲與鑼鼓聲是交替的，因此，教師可以讓學(xué)生接觸小堂鼓，來(lái)感知節(jié)奏的變化，教師可以讓學(xué)生用擬聲的方式來(lái)模擬節(jié)奏的變化，教師進(jìn)行示范教學(xué)“隆咚 隆咚 鏘 X”，帶領(lǐng)學(xué)生感知節(jié)奏，并指導(dǎo)學(xué)生頭運(yùn)用小堂鼓來(lái)敲擊出新年的節(jié)奏和鼓點(diǎn)。合理的也樂(lè)器節(jié)奏化教學(xué)課堂提升了學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉，增強(qiáng)了學(xué)生的旋律感知。

綜上所述，小學(xué)生的音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，教師一定要過(guò)于學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教師需要積極的打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感悟音樂(lè)的感染力與魅力，獲取更多的音樂(lè)靈感，將學(xué)生打造成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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