垃圾分類背后的環境教育

何石明

新版《北京市生活垃圾管理條例》5月起正式實施，北京市正式進入垃圾分類“強制時代”。四種顏色的垃圾桶在校園亮相了，垃圾分類的宣傳、實施等活動正在各學校如火如荼進行。

評析：學生的認知發展過程是從具體形象、行為參與逐漸發展到抽象的理性認識的。在學校推廣垃圾分類教育的深層意義，超越分類本身，而更在于提升學生的生態環境素養，讓學生逐漸領悟垃圾分類的深層次的環保價值，從而內化為學生的終身道德自覺。因此，學校要抓住契機，從不同方面開展教育。

一是將垃圾分類與環境主題教育、學科教學結合起來，讓環境教育成為學校教育的重要課程。垃圾分類的實質是將垃圾轉變成公共資源，垃圾分類的初衷是保護人類生存的環境，實現可持續發展。人類對生存環境惡化的擔憂，使得環境教育勢在必行，環境教育正是以人類與環境的關系為核心，提高學生的環保意識和有效參與能力，普及學生的環境保護知識與技能。

環境教育是一個綜合的、邊緣性的課題，諸多學科都有涉及，所以教師要積極滲透，具體落實到教學計劃和課堂教學中，將環境教育與學科教學有機結合起來，并盡可能拓展和深化，使其成為學校教育的重要內容，增強學生對環保的感性和理性認識。而且，學校要有組織機構，強化師資隊伍，科學地設計，持續地實施，通過日常潛移默化的浸潤，培養學生強烈的環保意識。

二是將垃圾分類與學生行為習慣養成結合起來，讓環境教育分層次推進。以前的學校環境教育，往往空洞地倡導學生“愛護環境，節約資源”等，如此泛泛的教育，往往效果不佳。垃圾分類是一種行為，也應當成為現代人的一種習慣和素養，而素養的形成非一朝一夕，要分步實施。

學?？梢詫W生的環境教育分層推進，做到有條有理，一步一個腳印。首先是知識層面，要幫助學生獲得環境知識，了解自然規律，包括掌握垃圾分類的規范和道理;二是技能層面，依據年齡特點，讓學生逐步掌握識別環境問題和解決環境問題的技能，知曉垃圾分類的操作方法;三是態度層面，要培養學生參與環境保護和提高生活質量、環境質量的責任感和積極性，理性面對環境問題，積極對待垃圾分類;四是參與層面，學校要鼓勵學生參與家庭的垃圾分類，力所能及地參與社區解決環境問題的決策和行動。

教育是一個緩慢的過程，學校只要教育意識到位，逐步培養學生對生態環境問題的關心，對身邊環境的敏感性，其環保意識就會內化于心，垃圾分類也就是水到渠成的事。