激發(fā)學生興趣，引導學生主動參與學習的一點思考

莊麗華

著名的教育家蘇霍姆林斯基認為“小學的主要任務是教會兒童學習”這一目標的實現(xiàn)，取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。數(shù)學教學中學生學習興趣的成功激發(fā)是提高教學質(zhì)量的核心和關鍵。數(shù)學是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗的重要的一門學科，且很少有學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡它，更談不上去領略數(shù)學的美。學生如能從學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生美感，也就能獲得對數(shù)學的興趣。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用，興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣的學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動也就最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。在激發(fā)形式學習興趣這一點上，談談自己的幾點具體做法。

一、從學生的好奇心入手，培養(yǎng)學習興趣

活潑、好奇是孩子的天性。數(shù)學課堂教學應順應孩子的天性，從學生的愛好和興趣出發(fā)來設計教學。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被調(diào)動，情感得以交流，個性得以張揚，學生自然就產(chǎn)生了興趣。

其次是形式的開放，打破傳統(tǒng)的排列座次的方式，建立4人或6人為一組的小組學習就座形式，以便加強學生間的群體交流討論，達到生與生之間的互動。同時，建立開放式的交流討論形式，不但學生可以組內(nèi)交流，還可以跨組交流，可以上講臺與老師一起探討。這樣做既有利于學生全員參與，又加強了學生相互合作的意識。

二、加強學法指導，讓學生學會主動參與

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在數(shù)學教學中，我采用舉一引路，反復實踐，教會學法，讓學生無師自通提高參與能力。根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，在教學一些基礎知識時，我常常是讓學生看一看或做一做，使他們在觀察和實踐的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分調(diào)動學生的學習積極性。

三、創(chuàng)設有趣的問題情境，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學學習過程中，如果只為學而學，學生容易乏味，激不起興趣，收不到好的效果。如果先給學生創(chuàng)設一個問題情景，引導學生進入情景之中，賜予生命力，使學生在情景激發(fā)的興奮點上尋求思路，學生則容易進入數(shù)學思維境界，大膽創(chuàng)新。

1.聯(lián)系實際，喚起學生對學習數(shù)學的興趣

數(shù)學給學生的印象似乎是高度抽象、枯燥乏味的。數(shù)學的抽象性和嚴密性往往掩蓋了它的趣味性、實踐性。所以數(shù)學一旦“回到”人們熟悉的生活中，學生就會逐漸產(chǎn)生興趣。因此教學時要盡量將教學內(nèi)容與生活中的實例結(jié)合起來。如講“時、分、秒”，教師可以這樣引入：春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時場景。請同學們再次聆聽新年的鐘聲。同學們聽了，既感到新鮮又好奇，爭論不休。這樣，帶著這個問題來指導學習秒的認識就有動力了。

2.引入數(shù)學實驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學的課堂教學中，引入動手操作，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程。使其體會到通過自己的努力取得的成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

3.利用電教手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

運用幻燈、模型、實物等教具，或聲、像等多媒體材料，直觀、形象地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，以便引發(fā)學生用已有的知識經(jīng)驗來化解數(shù)學知識的抽象性與實物的形象性、直觀性之間的矛盾，或利用線段圖來反映抽象的數(shù)學關系，起到化繁為簡、化難為易的作用。

數(shù)學教學中，教師生動的語言表達和豐富的身態(tài)表現(xiàn)對吸引學生的注意力，幫助學生理解、掌握知識有相當重要的作用。但要把學生的學習興趣調(diào)動起來，僅有這些是遠遠不夠的。教師應多使用直觀教學，充分利用各種掛圖、模型、幻燈、教學錄像、VCD光盤、多媒體電腦等課程資源進行教學，易于激發(fā)學生的學習興趣，對學生理解知識能起很大的促進作用。

4.巧設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學習的最好刺激，乃是對所學內(nèi)容的興趣。學生只有對學習材料產(chǎn)生興趣，才能以最佳的心態(tài)進入到學習中去。所謂問題情景的創(chuàng)設，是把學生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力。教育家贊可夫說過：“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學來的東西，是很容易忘掉的。”當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣的，就會全力以赴，廢寢忘食，甚至創(chuàng)造出奇跡，而沒有興趣的學習，卻是一個包袱，一件苦差事，難以繼續(xù)學下去。對于創(chuàng)設什么樣的問題情境，不同學科、不同課題有不同的處理方式。但必須從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點、難點和關鍵，聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，精心設計問題。

四、鼓勵質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學生主動參與

問題是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學生提問是培養(yǎng)參與學習的重要途徑。數(shù)學課堂教學要鼓勵學生奇思異想，大膽對教材、教師、學生的意見提出個人看法，允許出錯越軌，即使是荒唐和不當?shù)膯栴}，也不遭到批評，而應給與積極合理評價，以保護學生的自尊和自信。

五、展示生活中的數(shù)學，激發(fā)學習興趣

貼近生活中的數(shù)學是新數(shù)學最鮮明的一個特點，如何讓學生在生活學習數(shù)學，是培養(yǎng)學習興趣的關鍵。教師應用學生熟悉的東西講數(shù)學，多舉生活事例激發(fā)學生的學習興趣。開放性的問題、激趣的引入能夠培養(yǎng)和促進學生的好奇心和求知欲，讓學生認識到數(shù)學知識可以解決生活中碰到的問題，體會到生活中處處有數(shù)學，從而增強學生探索真理的勇氣，養(yǎng)成自覺學習的 好習慣，學生自然對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，一定的教育行為是教育思想影響和支配的。要讓學生主動的學習數(shù)學，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而非知識的傳授者”的觀點，在課堂教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣調(diào)動學生的思維，讓學生主動參與到數(shù)學教學活動中，真正體現(xiàn)學生是學習的主人，真正使學生通過數(shù)學知識的窗口認識世界，利用數(shù)學中的思維方式解決實際問題。