巧用低結構材料在實踐中培養幼兒學習品質

卞晨

一、從觀察入手，引發幼兒思考探究

（一）什么是低結構材料

低結構材料是指那些無固定玩法、無具體形象特征的材料，其以收集的方便性、投放的多變性、玩法的多樣性和創造的多維性，有效避免了高結構材料適用區域單一、幼兒容易在短時間內失去游戲興趣的情況。幼兒在與低結構材料互動的過程中更自由、自主，探究的欲望與探究的能力也會更加相互助長。

（二）如何巧妙運用低結構材料

建構區被譽為“塑造工程師的地方”，是幼兒進行建構游戲的主要場所。在建構區內，幼兒動手動腦、發揮想象，通過對不同建構材料進行觀察、操作、搭建，創造性地反映現實生活。班中提供低結構材料有：酸奶盒、紙杯、雞蛋托、露露罐、撲克牌、衛生紙筒、螺母積木。

我認為“教師要充分利用各種資源，以促進幼兒的發展”所以在游戲中提供各式材料供孩子們自主選擇，自由探索和發現表達。而其中低結構材料因其結構松散、可變性強、玩法多樣深受孩子們喜愛。

二、追隨幼兒興趣，培養幼兒在游戲中的學習品質

游戲是兒童的基本活動，游戲同時又是孩子在成長過程中不可缺少的一部分，就像人體的維生素一樣必不可少，是適合孩子人格健全發展的活動。游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式，是讓兒童獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。《3-6 歲兒童學習與發展指南》中指出，要珍視游戲和生活的獨特價值。聯系到了幼兒最熟悉的生活經驗，孩子們的想法便層出不窮。

（一）為兒童創造良好的游戲環境、培養兒童的良好品質

創造良好的游戲環境是兒童進行好游戲的前提。螺母積木是由螺栓、螺帽、各式孔洞不規則木板等共計 18 種部件組成的積木玩具，是一種低結構的游戲材料。螺母玩具是升入大班后，我班新投放的一種低結構材料，它是可連接的一種游戲材料。它很輕，結實又堅固，可變性強并便于幼兒取放和操作，同時幼兒可結合自己喜歡的主題開展有創造性的搭建活動，變化多樣。螺母積木是孩子們的新成員，老師和孩子都沒有操作經驗，在游戲中師生共同學習。

本班孩子對新材料充滿好奇心和求知欲，當孩子們看到螺母材料時，一下子就被吸引了，他們會主動地觀察、擺弄材料，表現出對螺母極大的興趣，能夠辨識螺母玩具的不同材料，在中班時幼兒有嘗試運用低結構材料組合進行搭建大型立體疊高活動的經驗，既然孩子有了這樣自發的興趣，那么就應該合理運用低結構材料滿足幼兒成長需要，讓他們既可以自由的運用螺母開展創意搭建活動，又提升大班幼兒搭建水平以及利用螺母低結構材料支持幼兒解決問題能力。

（二）讓幼兒真正成為游戲的主人、在游戲中培養幼兒的自主意識

從游戲的本質來看游戲是游戲者自己決定的，是輕松而愉快的活動，應該讓幼兒有自主感、責任感，也就是說，幼兒應是游戲的主人，不要輕易地去打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲。幼兒在每次選擇游戲內容時，總是積極大膽的選擇自己喜歡的游戲內容。為了調動這部分幼兒的積極性和主動性，老師就要根據幼兒的平時的表現情況，去用心了解幼兒是如何想的，從實際出發引導生活及自理能力強的幼兒討論確定主題，進行游戲，或啟發有某種生活經驗的幼兒去幫助和指導沒有這種生活經驗的幼兒去玩他們的游戲，通過實踐操作和創新體現幼兒的自主性及自主性的培養。

（三）在游戲中培養幼兒的自信心、自主意識和合作意識

幼兒的自信心是在學習、生活中不斷受到肯定或獲得成功而培養起來的，對于平時那些膽小、內向、羞澀的孩子們要用不同的方法來指導游戲讓他們在游戲中逐步樹立自信心，敢于參與各種活動，并能夠大膽的和其他幼兒進行游戲。家長和老師在孩子游戲中要相信他們，如果幼兒經常聽到家長和老師對他們說：“你行”他們自然會產生“我行”的感覺，就會對自己有自信。

三、選取材料加入，深入教育內容

（一）材料變化多樣，激發幼兒搭建靈感

兒童喜歡游戲，喜歡扮演各種各樣的角色，通過游戲融入自然、勇敢試錯和實現交流與合作。因此，游戲材料是否科學專業，對于游戲效果影響很大。螺母玩具不同于普通建筑區的積木，除了延長、圍攏等基礎搭建方法，它還有鎖扣功能，比如故事一中幼兒運用螺母玩具解決了積木搭建船身會倒的問題，他們運用的就是螺母的鎖扣功能，結實又牢固。它還擁有不同造型，在班級后期的搭建活動中孩子們搭建了各種自己的“創意”。變化多樣的造型激發了幼兒自主創作搭建的靈感。

（二）教師持續觀察，多角度支持

在游戲過程中，幼兒是游戲的主體，教師則是觀察者和支持者，比如教師將“中央電視塔”的參考圖片放在建筑區，以便幼兒在有需要的時候進行觀察，鼓勵有豐富經驗的孩子發揮特長帶動其他幼兒獲取新經驗，幫助幼兒完成可動式電視塔。持續對幼兒的游戲進行觀察，分析幼兒的需要，相信幼兒可以獨立完成搭建主題。

（三）環境中呈現幼兒游戲過程，梳理經驗、探索與發現

捕捉幼兒興趣點，支持開展系列游戲，通常時間較長，幼兒會反復嘗試、探索，提出新問題獲取新經驗，這個過程需要教師細致的進行觀察、記錄、分析，并在建筑區創設互動式環境，將幼兒解決難題的小策略進行分享，幫助幼兒總結經驗，看到游戲成果，樹立幼兒持續游戲信心，激勵幼兒繼續進行探究。

四、結束語

利用低結構材料游戲，我們挖掘出五大亮點：創設寬松、自主的游戲環境、游戲中區域自然融合、豐富幼兒經驗、提升教師觀察、指導游戲的水平、充分挖掘低結構材料在游戲中的價值。

《發展適宜性游戲：引導幼兒向更高水平發展》中說道 ：“內容豐富、富有意義的游戲可以延續很長一段時間，甚至可能延續多日或多個星期。在這個過程中游戲變得更加復雜，這種游戲能夠調動兒童所有的積極性，使他們的自信心高漲，能使用多種方式運用自己的技能并且能夠使用符號表達自己的所思所想。”因此本文認為教師需要根據幼兒的興趣，遇到幼兒出現的問題不急于否定，積極引發幼兒討論、實踐和解決問題的方法，并巧用低結構材料在實踐活動中去培養幼兒的學習品質，使幼兒的游戲水平提高，將游戲變為“真游戲”。