淺談農村小學生作文教學的體會

符良宇

作為一名農村的小學語文教師，深知寫作教學的不易，我們應如何在學生的啟蒙時期就培養他們的寫作興趣，發展學生的思維能力和想象能力呢？

許多同事都認為教會學生輕松寫作是一件難度極大的工作，但我并未覺得困難，反而將此看作是一種挑戰，通過這個工作提升自己的教學能力。我始終向學生傳導一個理念，“寫作即為寫于自己之手，傳于他人之口”，讓自己能夠敘述清楚一件完整的事情。義務教育課標里也提及“學生有興趣寫作，寫下他們想說的話，寫下他們想象的東西”。例如把自己近期所做的事情，有條理地記錄下來，并能向他人簡述此事，這就是一篇記事文。或把一種事物的詳細狀態、性質等描述清楚，用字準確，這也就是一篇說明文。所以，時時留心觀察自己的周邊事物，能夠把自己頭腦里出現的東西，呈現為紙面上的通順字句，就算是一篇作文。經過我從事教學的這段時間的經歷，我將其總結為以下幾點：

一、讓學生留心周圍的事物，積累寫作材料

義務教育語文課程標準中的課程目標明確提出，在第一學段和第二學段，學生年齡較小，接觸東西較少，思維和見識被限制了，教師應耐心教導學生養成留心觀察的習慣，為寫話積累寫作素材;然后，教導學生使用他們通常積累的詞語和句子，并將它們整合在一起;教會學生可以清楚地區分每個標點符號的使用。明晰每一種標點符號的使用效果，能夠區分開來。

1.讓學生觀察生活，調動多重感官

觀察我們周圍的事物是學生獲得寫作材料的重要途徑。學生年齡小，生活經驗不足。因此，我在教學中會注意使用一些教學觀察法。

2.讓學生體驗感受生活，積累豐富素材

作文的過程，也是學生體驗和感受生活的過程，可以說素材來源于生活中的點點滴滴，是對生活的創造和審美的過程。孩子們只有自己去體驗，寫出來的文章才更加真實、生動、形象。 因此，在日常教學中，我很注重幫助孩子們積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，開辟一個新鮮，永無止境的寫作源泉。

二、讓學生多讀書，讀好書

眾所周知，多讀書可以積累許多優美的詞句，并能填補學生許多認知上的

空缺。俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”。字組成詞，詞組成句，句子由多個詞組合而成，作文更是由多個句子組成的。《義務教育語文課程標準》里要求學生能夠在寫作中使用平時閱讀時所積累下的語言材料（詞語，優美語句等），使自己的作文不落入俗套，這就要求教師在教學過程中，始終明確“寫作重在閱讀積累”的觀點，讓學生形成一個好習慣。

三、加強指導，傳授寫作方法

1.指導學生認真審題

小學生的作文，大部分是由教材的給定或由教師命題的，所以在動筆之前要讓學生學會審題，指導學生能夠按文題的規定去寫作。

怎樣指導小學生進行審題呢？如果作文的要求是要寫你喜歡的人、物、 景，并要求學生以《我愛XXX》為題，寫一篇作文。

首先應告訴學生作文的類型，這是一個半命題式的作文，向學生講解半命題式作文的寫作特點;題目的前半部分規定了我們要寫的事物必須是我愛，“愛”是種深刻的感情，既能存在于人和人，也能產生于人和物;后半部分并沒有明確的界限要求，只要基于前半部分的要求就行，可以寫人狀物寫景，但要在寫作時抓住這篇作文的主旨，突出“愛”在何處。

引導學生從生活中去體現，自己喜歡的是什么，是某個人，還是某處景物，把它確定下來，先將作文的題目補充完整，在進行后續的寫作。

2.指導學生確定寫作內容

通過前期的審題，我們可以知道本次習作所限定的題材范圍，在眾多的題材中，我們如何進行選擇寫作？接著指導學生根據自己對事物的感情程度，選取自己喜歡的，或最熟悉的，或最有感情的來寫，如：對自己的父母或老師，就可以寫《我愛媽媽（爸爸、語文老師）》，對物、景很喜歡的，則可以寫《我愛家鄉》《我愛大海》等一類作文。

3.指導學生確定文章的中心

在指導中，告訴學生文章的中心是作者的寫作目的，寫一篇文章，必須始終有一個中心。即為想通過這篇文章傳達出怎樣的思想，大多為積極向上的。因此，在撰寫文章之前，根據標題的內容和要求，確定撰寫的目的，這是文章的中心。無論你是寫人寫景寫物，都必須緊緊圍繞著“愛”這個主題，表達出你真摯的喜愛之情。

4.指導學生選材料，開拓思路

文章的中心思想即主旨是通過具體的材料傳達給讀者的。因此，教師應在平時教導學生基于中心去選材，避免在文中出現與中心無關的材料。讓學生在構思文章前期，就應該存有這個明確的想法。選定的事物中，你愛的點在何處，又如何在文中體現出來？首先要抓住所寫事物的突出特性，形成一個典型的材料;其次，要培養學生的創新性，讓學生尋找一種新穎的切入點，讓作文變得新穎且具有典型性，不會落入俗套;并且讓學生做好提綱后，在順理一遍自己的材料，有機會的話可與同學進行交換評價，有利于拓寬自己的思路;最后，在引導學生如何將這些材料無隙連接，如何將喜愛之情表現出來，讓學生從中找到適合的材料，讓學生能夠抓住典型的材料并將自己的真情實感表達出來。

5.指導學生修改

玉不琢，不成器。當開采玉石時，必須通過雕刻和珩磨等多種工藝反復加工，最終制作出漂亮的樂器。撰寫文章是一項復雜而富有創意的工作，當然也不例外。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。

四、學寫日記，提高寫作水平

讓學生養成寫日記的習慣，目的是讓學生樂于表達，樂于寫作，使他們在將來的寫作過程中更加自在。當我教低年級語文時，我會讓學生談談他們的日常經歷。耐心地指導學生如何描述見聞，有不合適的地方，我會及時指出，很長一段時間，它不僅提高了學生的口語表達能力，而且提高了他們觀察周圍事物的能力。并且讓學生能將自己想說的話用標準的語言敘述出來。

五、理性評價

老師的講話可以影響學生的學習行為。教師對學生論文的評價應該是恰當的，不應該削弱學生寫作的熱情。對不同層次的學生給予不同的評價標準，基礎較好的學生應具有較高的寫作要求;基礎差的學生應該使用鼓勵性的教學。要及時給予表揚，讓差生看到希望，能夠有堅持寫作的興趣。