打造幸福活力教室

唐輝

打造幸福活力教室一詞我剛接觸時是茫然的，就是在學校上課，怎么能打造幸福活力教室呢？幸福活力教室是什么意思？于是我就上網百度了一下幸福和活力的意思，活力的基本意思是：1. 旺盛的生命力;2. 行動上、思想上或表達上的生動性;3. 朝氣蓬勃，剛勁有力;4. 激動的情緒，生氣;而它的詳細解釋：旺盛的生命力。周恩來《關于和平談判問題的報告》：“一切新生事物之可貴，就因為在這新生的幼苗中，有無限的活力在成長。”冰心《晚晴集·老舍和孩子們》：“這個充滿了活力的人，怎么會死呢？”在我理解所謂活力就是指行動上、思想上或表達上有積極向上的想法，生命有意義。而幸福一詞，它的基本解釋是：一種持續時間較長的，對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣，并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。它的詳細解釋：

1.謂祈望得福。

《新唐書·李蔚等傳贊》：“至憲宗世，遂迎佛骨於鳳翔，內之宮中。韓愈指言其弊，帝怒，竄愈瀕死，憲亦弗獲天年。幸福而禍，無亦左乎！”清魏源《默觚下·治篇》：“不幸福，斯無禍;不患得，斯無失。”

2.使人心情舒暢的境遇和生活。

陶曾佑《論文學之勢力及其關系》：“用之於善，則足以正俗扶風，造於百年之幸福，而涵養性質，培植人格，增益智識，孕育輿論，尤其小焉者也。”曹禺《雷雨》第三幕：“我們都還年輕，我們將來一定在這世界為著人類謀幸福。”

3.指生活、境遇等稱心如意。

柔石《二月》：“實在說，我已跌入你妹妹底愛網中，將我俘虜了！我是幸福的。”周而復《上海的早晨》第一部八：“陶阿毛羨慕張學海的幸福的家庭生活。”

我對幸福的理解與第二種一致，就是使人心情舒暢的環境和生活。那么介于我對活力和幸福的理解想要打造幸福活力教室，那就是要打造一間讓孩子們心情舒暢，并且能促進孩子在行動上、思想上或表達上有積極向上的想法地方。

日本佐藤學教授說：“教育實踐是一種文化！“

一間教室——一個班級，應該是一個文化場，它的每一個角落，每一次活動都參透著文化氣息，教室里的每一個人的一言一行，一舉一動都應該是行走的文化符號，流動在上空的應該是班級特有的“文化空氣”。

我是一名班主任，也是一名小學語文教師。我擁有一間教室，我可以把它打造成我們想要的樣子——快樂的童年，溫良謙讓、團結友愛的班風，勤于學習、善于思考的精神。這是我對一個班級，一個幸福活力教室的理想。多年來，我一直積極學習優秀班主任的經驗，努力模仿，研究，改進，創新，終于尋找到一條屬于我自己的帶班之路

一、在海量閱讀中走向幸福

一間教室，僅僅有墻面文化，僅僅有班級規約是不夠的，他還需要經典文化來養育，需要優秀書籍區潤澤。如何把學科與班主任工作結合起來，更好地長大一間教室？

“做一名領讀者吧，做一名傳統文化的傳承者吧！“我對自己說。

1.讀故事

我利用午間安排同學讀故事。童話、神話，各種民間故事，種類不拘。下課時間，孩子們常常纏著我，詢問：“明天講什么？“央告：“明天接著講吧。”還推薦他們自己去看，往往掀起一片買書看書熱潮。

2.最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮

童年因讀書而快樂，快樂因讀書而旋轉，我相信：一間教室，會因為讀書而長大！會因為海量閱讀專向幸福。

二、在人文管理中朝向完美

1.互信互愛的師生文化

蘇霍姆林斯基說：無愛不成教育。”教師愛學生，是教育的起點。而學生也愛老師，雖不敢說是教育的終點，但一定層面上標志了這個老師的成功。這之間也許有者一個較長的過程。

我是一位母親，對學生，始終是采用移情——把他們當成是我的子女。每一個孩子，固然有性格上的不同，有成績高低的差異，在我眼里，一視同仁，全是我可愛的孩子。關心、照顧他們的在校生活，指點、激勵他們的各種學習，溫和慈愛。孩子們是最敏感的，真正關心愛護他們的老師，他都知道。路上遇見的一句問好，一個擁抱，一個明艷的笑容，都在經經傳達他們對我的愛。

（1）共性獎勵制度

沿用本校本班常規實施的一些項目進行獎勵。如：“維鷹爭章”“本周之星”“禮儀小標兵”“進步之星”等，結合班級開展的相關活動共同實行。

（2）個性獎勵制度

依據學生的喜好，由被獎勵的學生自主提出。實踐中，孩子們提出的個性化獎勵有：當一周班干部”“笑勵心儀禮物“等。

2.豐富多采的活動文化

班級的凝聚力，很大一部分是通過各種活動的舉行來獲得的。在一個個活動中，孩子們形成競爭與合作并重，友誼與比賽共進的意識，煥發積極向上的活力，獲得“有付出就有收獲”的成就感。因此，我努力開展豐富多采的班級活動。

（1）家校共建活動

每接手一個班，我都會建立微信群，以便與家長溝通，及時了解學生動向。每個月給家長寫信，指導“親子共讀”，為家長答疑解惑每天寫公開的班級日志，向家長們公開我的教學情況、班級動態，指導家長們培養孩子的學習、生活習慣。

（2）每日一滿活動

為提高學生的綜合素養，在我們班，每日有五分鐘，是雷打不動的“演講時間”。故事、笑話、有趣的經歷，甚至委屈、傷心都可以拿出來宣講，一個學期下來，每一個孩子都有機會上臺開口，教師從儀容，站姿，講話的語速，語氣進行指導。后期，完全可以讓學生做小評委，孩子們在評論他人的過程中學習優點，觀照自身，無疑是一次次再成長。

（3）成立了“啟蒙讀書會”

為讓孩子們堅持閱讀，我聯合家長，成立了“啟蒙讀書會”，孩子們設計了會繳，制定了會服，我們相約：每月開展一次戶外讀書活動。會員們在家長的陪伴下，于春和景明中，夏木陰陰中，秋葉似火中，冬日暖陽中，來到磨偽洲公園。馬鞍嶺，稻奮公園等地方，讀詩歌，誦經典，靜靜地看看書，也可以做做游戲爬巴山。歡聲笑語在繁花綠樹中回蕩，幸福的影子也在笑聲中越拉越長。？其他各類活動。依據學校要求，德育目標，不定期開展“講故事比賽“朗誦比賽”“經典通讀”“成長儀式”“生日禮”等各種活動。學生們在活動中受益，班級文化也在人文管理中朝向完美。

教育無他，靈魂轉向的藝術。這些年，我安靜地做一名班主任，用心陪伴著一批批學生，看著他們漸新長大，跨踏滿志地走向前方。我也跟著孩子們一起成長，逐日沉穩、寬和，流年流淌，我靜靜守候著一間間教室，與他們一同到達幸福的故鄉。