體驗式練筆，促進學生真情習作

曾祥淑

語文課程標準指出“語文課程應激和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，培養良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力……”簡潔歸納，就是要讓學生習得積累語言、運用語言的能力，在小學階段，培養學生樂寫、擅寫尤為重要。

“作文如做人”，可是現在的學生觀察體驗生活少了，礙于無話可說，便說假話，空話，套用別人的話，編故事的習作多了，作文千篇一律。在教學實踐中，要提高學生的習作能力，扎扎實實練筆，寫自己的生活，只有引導學生多觀察生活，體驗生活，了解學生的心靈近況。小練筆（隨筆）是最能反映學生心靈軌跡的辦法，也是學生積累生活素材吐露真情的好途徑。但于實踐中，我困惑于兩方面：一方面，學生回家寫隨筆，大多數敷衍了事，要么三言兩語，草草了事，言之無物，言之無情;要么就照抄作文書上的現成文章，談及自己真實感受和心靈火花的幾乎絕跡;另一方面，教師閱讀隨筆也無趣，學生敷衍，教師勢必叫他重記，久而久之，學生害怕厭倦練筆習作，教師怕批改。根據學生這一普遍現象，我為了扎實寫作基礎， 走進學生心靈，讓學生吐真言，寫生活，樂于表達，善于表達，確保效果落實.具體做法是：

一、閱讀教學，積累方法，課堂小練筆

在教學課文中，引導學生積累習作方法.如：教學了三年級上冊第一單元的《燕子》《荷花》兩篇課文， 教學中引導學生揣摩寫動植物的描寫方法，積累好詞句：如“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的、活潑的小燕子”“百合花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”引導學生拓展：通過觀察，學生課堂隨筆中寫自己身邊的小動物“一身堅硬混泥土快似的的鎧甲，四條小短腿兒上嵌著尖利的小爪子，加上我指頭大的小腦袋上兩只芝麻大小的眼睛，湊成了我家可愛的小烏龜。”“一對布滿紅絲的短耳朵，一身雪白柔軟的絨毛，加上一個雪球似的短尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。”“小苦瓜發芽啦！有的冒出指甲大小的葉芽。有的即將破土而出，把土壤拱起來，像一個蜷縮的小嬰兒躺在沙土中。有的剛剛破土而出，探出碧綠的小腦袋，好奇地打量著這個世界。”小練筆之中，學生的，小小的腦袋上語言更生動豐富了。

二、留心體驗生活，獲取素材

小練筆，平常只做兩件事：活動實踐，收集素材.體驗活動，生活觀察，是學生喜歡做的，只是學生在體驗時，目的性更明確。然后閱讀收集材料時，收集相關的材料，比如：寫人物動作、外貌的詞句，描寫內心活動的詞句，好的開頭……多讀幾遍，細細品味.有時結合學校、班級的活動來練筆，收集素材，鮮活的材料，讓學生的習作更加鮮活有物，言之有情. 孩子們每周寫兩次隨筆，周三寫一次，周末寫一次將自己看到的，想到的，聽到的，聞到的……真實地記錄下來，我手書我心，這樣寫出來的習作百花盛開，不再千篇一律。通過隨筆，發現學生心靈軌跡，傾聽學生心聲，采取更好的教育教學策略。

如：我班的小秋隨筆這樣寫到——“老師，我從不愿向誰提起我傷心的往事，但今天，我迫不及待地將心中的最痛告訴您，它壓抑我太久，快讓我喘不過氣來。每當夜深人靜，我就淚流滿面。那年，我三歲，爸媽吵架了，一場風波后，家沒了，爸媽各奔東西，各自外出謀生，從此，我跟著年邁的奶奶，相依為命。小狗成了我最忠實的伙伴，我高興時，它在旁邊蹦跳著，與我同樂;我痛苦時，它成了我的出氣筒，甚至，那天，我永遠不能原諒自己的那天，由于與我最好的朋友產生了誤解，心中孤苦，悲憤，竟殘忍地踢死了我的伙伴——黑豹，聽著黑豹的哀鳴，我后悔，傷心，抱怨自己……老師，我……”讀了孩子的隨筆，我已成了淚人，多么無助，多么痛苦，多么可憐的孩子，我絕不能辜負孩子對我的信任與期望。我在文后批注：孩子，你的經歷，你的痛苦，是你人生的一筆財富，好好珍惜你現在的擁有，你擁有老師，擁有同學，擁有堅強，更重要的是，你擁有能改變命運的美好年華，這么苦，這么痛，你， 都挺過來了，堅強的孩子，后面道路中的苦與痛，又算得了什么？我相信，你一定能走出家庭的陰影，在以后的日子，無論什么，請告訴我————你的大朋友。用一支筆與學生交流，彼此的關愛，信任。孩子對學習也更有勁了，因為有老師特別的關愛他，建立起孩子的自信，贏得孩子學業，性格的雙豐收。后來的習作篇篇充滿真情，樂于表達，當然，習作水平提高了不少。

三、課堂大練兵

前蘇聯教育家贊可夫說：“我們要讓學生研究某一事物時，既能從一個角度看問題，又在必要時，改變角度看問題，或者同時從幾個角度看問題。”選材是作文的前提，好的題材可以使文章增色添彩。但無論何種題材，教師在作文教學中都要善于發掘，精心引導學生用新的角度去觀察事物。在生活中收集素材，周一的語文課展示自己的素材成果，利用5—8分鐘進行小組、班級交流素材，讓學生體驗勞動的喜悅、成就感，獲取素材。差的也能從別人那里得到提高，讓好的得到展示的機會，獲得成就感，落后的得到鞭策和提高. 30-35 分鐘之內完成習作，若達到要求還想寫的就可以獎勵10分鐘繼續寫，提高習作效率，以免學生磨磨蹭蹭.通過體驗與收集材料，解決了學生言之無物的問題.

一篇篇血淚呼喚《抹不去的傷痕》、《藏在心中的淚水》、《老師、你聽我說》讓我深深地震撼，父母離異對孩子造成何等傷害，那一聲聲撕心裂肺的呼喚，讓人黯然淚下。我在評語中這樣寫到：苦命的孩子啊！你要知道，只有你握住命運的韁繩，你才能改變、主宰自己的命運，你無權選擇父母、家庭，你卻有權選擇、創造自己的未來。體驗習作《我給奶奶洗頭》，《我的樂園》，《燒罐頭》寫得具體生動，一個男孩子寫的《想起這事就高興》——“我腦海里閃過一個念頭：媽媽工作那么累，我應當給媽媽梳頭。于是我走上前去對媽媽說‘我來幫你梳頭，好嗎？媽媽摸著我的頭笑著對我說‘你會嗎？要是把我的頭發梳亂了怎么辦？聽了媽媽的話，我有些失望，媽媽似乎看出了我的心思，于是就答應了。我笑瞇瞇地連忙拿起梳子，學著媽媽的樣子，一手抓住媽媽的頭發，一手拿著梳子，從上往下，慢慢地梳。碰到打結的地方，梳子很難順利地梳下去，于是用力一拉，媽媽卻被疼得哇哇大叫。看到媽媽被我梳痛了，我再不用力拉了，輕輕地，慢慢地梳著……梳著梳著，發現媽媽頭上不知什么時候長出了白頭發。我知道媽媽是因為工作太累了，才長出來的。我以后要多做些力所能及的事，讓媽媽輕松些……”從孩子的字里行間，感悟一個孩子成長的足跡：愛心，細心，責任感的流露讓人欣慰。

四、教師寫隨筆與學生交流，激勵學生觀察生活，提升描寫生活的興趣。

在教學中，我常常會在文章描寫優美生動的地方，停下來讓學生細細品味后，讓學生靜靜閉眼，回憶自己觀察生活所得，抒發一段自己的體會。在教學三年級下冊《童年的水墨畫》時，教學生寫幾句在課堂本上，有的學生寫得挺好的，有的學生下不了筆，我將自己寫的隨筆幾句“碧水歡快，水草搖曳，蘆葦頷首，白鶴翩然，漁船激起層層漣漪……垂釣者怡然自得。灘涂老嫗翁脫掉外衣，懸掛樹丫，鋤出一方荒地，圍起一圈鵝卵石，便種下自己的希望和快樂……”“曲徑通幽 /地面清晰地/浸潤著雨痕/斑駁質樸……翠竹環繞/靜靜聆聽悠長的琴韻/……遠望路燈/蓬松成一串球兒/走近仰望/七邊形的宮燈/提得老高/照亮柳姑娘的心房……夜無盡的寬廣/融化/整個世界”學生興趣更濃，抒發自己觀察所得：

還記得在上一屆畢業班習作復習，要求學生給一個在你生命中你最想感激的人寫一封信，很多學生提筆不知道寫什么，覺得生活平凡普通，無話可說，更有十來個學生寫了五六行字，敷衍了事，看到這情況，我語重心長地說：生活十年多了，你親人，朋友的付出，就值這五行字？！我回家寫了一封給親人的信，念給孩子們聽：“……您以分鐘計時：上初三的數學課，親手印制試卷，自學法律專科，騎自行車上街買菜，洗衣挑水……卻從不讓我碰一點家務，您說我的任務是讀好書，包括我從內到外的衣物，都是您親手搓洗。超負荷的運轉您從無怨言，直到深夜十二點，您屋里的燈還亮著……第二天早上五點您準時起床重復著學習，教學，家務……我考上學校，您一個月一百二十多元，而我一個月的生活費就是一百元，每學期學費四百多元，所有的收入花在了我一個人的身上，而且債臺高筑！您一如既往地無聲支持我，愛護我……功夫不負有心人，您用兩年的時間考完了法律專科，自學考試的平均成績八十多分，沒有追求六十分萬歲！而且還考取了律師資格證，從此踏上了律師職業生涯，改寫了自己和家人的命運！成家，和嫂子撫育孩子，供我上學，還債……一步步走來，那樣艱辛，又是那樣的堅定！哥哥，您教會了我怎樣面對命運的不平，教給了我面對事業的執著認真，讓我懂得了責任的意義，深深感激您如山般的父愛，撐起了風雨飄搖的這方天空，讓我風雨雷電安如山……深深地鞠躬，難以表達我一生的感激！”孩子們聽了，深受感動，原來親人的愛，無處不在，孩子們在課堂上奮筆疾書，連平常不交作文的那幾個孩子也寫了近千字，感謝奶奶，媽媽的無私付出。“奶奶，從小到大一直是你陪在我身邊，爸爸媽媽出去打工了，那時您還在賣菜，有時下雨您把我放在裝菜的筐里，用塑料袋掩住我，送我上學，當時我不太重，但對于五十多歲的您，走滑溜溜的泥路，已經夠重了，而您卻淋著雨……”“記得有一次，早上一起床我就聽到了猛厲的風聲雨聲。打開房門，還不等我把門推開，大風已經使門自己打開了。寒風的呼嘯，一陣又一陣的寒風吹在身體上，冷得我直打哆嗦，我趕緊關門。可風爺爺好像和我作對，越來越大。我費了好大的勁兒才把門給關上，急忙鉆進被窩，哆嗦著說：“好冷啊，好冷啊，這下上學可怎么辦，風那么大……吃過早飯，該踏上上學之路了關上，爺爺您二話不說，穿上雨衣，騎上電瓶車，把我遮得嚴嚴實實地送我去上學。在路上，風還是使勁兒灌進來，我感到十分冷，可想想爺爺不冷嗎？您還是個老人呢！就這樣，我和您到了學校。我走進校門，再回頭望望您，只見您那模糊的影子已經走遠。那天的天氣格外的冷，而我的心里像點燃了一把火炬十分溫暖。謝謝您，爺爺，您讓我明白了什么是愛，是恩……”這就是那幾個寫五，六行文字孩子習作的變化。榜樣和情感的力量是無窮的，它能激發孩子們潛在的情感和能力，不再覺得生活無趣無味，無事可記，無情感可表達。

五 搭建賞識平臺

每節語文課開課5分鐘，念1-2篇學生有進步的習作佳句，優秀習作，讓學生體驗被賞識的快樂，讓學生樂于習作.

這樣的扎實練筆，不知不覺中，學生學會了寫真，寫實，不再言之無物，去瞎編亂造，苦于習作，害怕習作。習作也流暢起來，表達真情實感，學生的習作興趣提高了。現在，我每天堅持做的是欣賞孩子們的練筆，做他們的語文老師，與一顆顆童心碰撞，感到無比幸福！