中學教師混合型培訓實踐研究之以美輔德

李波

一、在理論中尋覓

2019年2月23日 中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，提出：全面貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化。《教育部教師工作司2018年工作要點》指出：推動新技術與教師專業發展有機融合，實行線上與線下結合的混合式研修，建立教師隨時可學、隨地可學的常態化發展機制。

本文中所談到的混合型培訓亦稱混合式培訓，是指采用網上培訓和線下研修相結合的形式，實現二者的優勢互補，使培訓效果最大化。

美育，是黨的教育方針的重要組成部分。是實現人類自身美化，完善人格塑造的重要途徑。美育即審美教育、美感教育或情感教育。文中說到的德育-狹義的德育專指學校德育。即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

本文中的舉例，主要是我在培訓學習中受到的益處啟發，與大家一起探究領悟其意義價值內涵，以便與同仁共勉。

二、在實踐中探究

（一）慕君子儀態之以美輔德

梁啟超談到：智、仁、勇，這三件事是人類普通道德的標準。作為教師要自覺、自省、自勉，努力向著君子之儀態風范成長成人。

例1.學習培訓課程《積極情緒的力量》

培訓分三個單元，有線下作業任務-計算自己的情緒積極率和線上討論題。

有趣的是：塞里格曼教授的理論，提出了幸福生活的五要素或五個支柱——積極情緒;沉浸其中，參與;人際關系;意義;成就。積極情緒的研究者芭芭拉教授認為包含有10種不同形式的積極情緒，分別是喜悅、感激、寧靜、興趣、希望、自豪、逗趣、激勵、敬佩和愛。積極率在3：1到11：1這個區間內，那么我們生命會處于一個蓬勃發展的狀態。目前，研究者發現了很多方法可以提高人們的積極情緒：感恩訓練、寬恕訓練、正念冥想、積極介紹等。

我按照課程班主任老師建議的，經過芭芭拉教授改編的昨日重現法計算了我昨日的積極率，結果是：

積極情緒16

我的積極率= —————— =8：1 （是生命蓬勃發展的積極率）

消極情緒2

我學會了用這些方法、理論來了解、調動、調整積極情緒，還確實取得了較好的成效。

聯系時事要聞，據微信訂閱號消息，中國在目前抗擊新冠狀病毒疫情中與世界多個國家互幫互助，共渡難關。

例如，在小米捐贈給意大利的物資上，用意大利語寫著古羅馬哲學家塞涅卡的名言：“我們是同一片大海的海浪，同一棵樹上的樹葉，同一座花園里的花朵。”有人把它譯成更文藝的中文：“身若伏波，與子同海;若為落木，與子同枝;若為蘭草，與子同室。”它背后傳承的是中國人獨有的文化基因，互相扶持，互相幫助，兼濟天下的氣度！這是對全球公共衛生事業盡責的大國擔當。

不禁想起梁啟超著《為學與做人》中所述：處憂患最是人生幸事，能使人精神振奮，志氣強立。為人為學為師更應敬慕君子儀態、遵循君子之道，調動積極情緒的力量，用美的思想情感言行輔以道德，培養君子風范。

（二）賞生態環境之以美輔德

梁啟超認為，學問是道德。學問的本質是能以趣味始，以趣味終。要帶有研究精神，才能更好引起趣味來。

例2.學習培訓課程《關于霧霾等熱點環境問題》

培訓分三個單元，介紹霧霾防護，環境問題等。有線下作業任務和線上討論題。讓我印象深刻的就是環境問題：

觀看世界環保電影《永不妥協》感受頗深：電影中的無良企業大公司，排放廢水造成了地下水被污染，傷害到居住在附近的居民，還不以為然。這是不道德的。

影片中主角艾琳認真負責，經過艱難的調查工作，使多名原告委托律師事務所全權代理其訴訟請求，最終贏得了美國當時有史以來訴案最高的賠款。憑著她的人道、信念、善良、智慧，永不妥協的精神，最后終于獲得勝利，令人敬佩。

環境保護涉及到人類未來的生存和發展。人類應當共同來維護保護創造美好的生存、生活環境，建設美麗家園。正如習主席談到環境保護問題時指出的：我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。

（三）品傳統文化之以美輔德

敬業樂業，忠實勞作。敬業即是責任心，樂業即是趣味。人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值。教學是一種道德努力。

蘇霍姆林斯基明確指出：關于德育，“和諧全面發展的核心是高尚的道德”。關于美育，他十分注重培養學生美的情感和塑造他們美的心靈，并提出了進行美育的多種多樣的途徑和手段，如通過觀賞大自然感受美，通過文學藝術作品鑒賞美，通過動手勞動創造美等。

例3.學習培訓課程《北京的傳統文化研學培訓班》

培訓分五個單元，分別向大家介紹了北京胡同的由來及趣聞;北京的吉祥圖案;老北京的飲食文化;景泰藍的制作工藝等等。

有線下作業任務-傳統文化例舉和線上討論題。

梁啟超認為：趣味是生活的原動力;教育事業，從積極方面說，全在喚起趣味。古希臘美學家賀拉斯很早就提出“寓教于樂”的美育原則。

教師一面教育，一面學問，兩件事完全打成一片。所以教師是有兩重趣味。

例如，我配合學校，在高一開展了主題為“行知江南美”的綜合實踐研學活動，主要參考教師混合型培訓學習中任務驅動方式，引導學生研學。

通過問題串設計相關聯的六個問題，五個線上線下任務環節，讓學生完成五個作業任務。一是實地考察，攝影記錄江南風情印跡之美;二是認真書寫西湖抒情詩硬筆書法;三是蘭亭碑文集字毛筆書法練習;四是根據實地拍攝的江南攝影照片進行國畫寫意創作。完成了一幅幅富有真情實感的書畫作品，有效培養提高了學生的綜合能力和素養;五是綜合實踐研學成果匯報展示交流，師生和諧互動，叩響心靈之美。

學生從中懂得關愛生活和環境，更加熱愛中國優秀傳統文化、熱愛祖國，從而以美輔德，收到良好實效。

三、在總結中反思

通過參加中學教師混合型培訓學習，自己在學識、綜合能力素養等方面均有收獲提升。有效提高美術學科核心素養，滲透社會主義核心價值觀教育，立德樹人，益于教學相長。

混合型培訓以任務驅動方式進行引導性培訓，勢必將為促進教師專業發展發揮更有益的作用。愿中學教師混合型培訓實踐研究之以美輔德積累更多有益的實踐案例，在“教”和“學”中增添更多的趣味。為了幸福美好生活的夢想繼續努力奮斗。