讓數學課堂充滿活力的策略探索

朱慶科

新課程下的小學數學教科書是開放性和探索性的，不僅為教師留下了創造性地使用教科書的空間，而且為教師踐行新課程開辟了廣闊的世界。這樣，教師可以有意識地進行教學設計，創設學生感興趣的學習情境來調動學生的內驅力，不拘一格敲開學生智慧的大門，最大限度的開發和利用學生的潛能，上好學生喜歡的數學，讓數學課堂充滿活力。

一、在游戲中學習數學，讓數學課堂充滿活力

“興趣是最好的老師。”教育不僅僅是依靠教學技能，更多的在于激發以及喚醒學生對學習的熱情。例如，在講授概率知識時，我是這樣設計的：每個袋子包含兩個球，有些袋子包含兩個白球，或者兩個袋子都是黑球，有些袋子包含一個白球和一個黑球。每個學生輪流觸摸，一次只能觸摸一個球。觸摸后將球繼續放回袋子。另一位學生繼續觸摸，每個小組選擇一個人進行記錄。活動結束后，每個小組報告觸摸的結果，最后我進行了總結，介紹了諸如“可能，不可能和一定”等概念。

實踐告訴我們，豐富多彩的游戲可以充分激發學生對知識的渴望，促使他們致力于數學學習。當學生在游戲中學習數學時，濃厚的興趣致使他們的注意力和觀察力明顯增強，他們的熱情和主動性也很容易提高。

二、在情境中感知數學，讓數學課堂充滿活力

讓學生在生動而活力的環境下學習數學，讓學生在現實生活的情況下領略和理解數學是數學課程標準中提出的教學建議。為學生提供生動，輕松，有效的教學環境，有利于觸發學生對知識的渴望，有利于學生對數學知識的理解，體驗數學的魅力。

三、在探究中學習數學，讓數學課堂充滿活力

數學學習應該是一個主動、活躍和個性化的歷程。數學的學習方法不應該是單調的、枯燥的、被動的，而應該是充滿情趣、充滿活力的旅程。

例如，教學“圓的周長”時，我根據教學的需要設計了一個這樣的問題：如何準確測量圓的周長？有的同學回答說使用滾動方法可以測量圓的周長。那么，如果想測量一個大型的圓形水池，可以將其站立并滾動嗎？還有什么其他更好的方法可以測量圓的周長？有的同學說用繩子做一個圓，測量該根繩子的長度即是圓的周長。這時，我再次進行演示：將用繩子綁住球，其中的一端固定在黑板上，然后用力甩動球，讓學生認真觀察球擺動時的軌跡所形成的圓。接著提問：這樣能通過繩索長度來測量該圓的周長嗎？通過演示讓學生不難意識到用滾動法和繩索測量法測量圓的周長在大多數情況下存在局限性。“能不能探究出一種求圓周長的普遍規律呢？圓周長的大小到底與哪些因素有關？”觀察實驗：兩個球同時搖擺，形成兩個大小不同的圓圈。學生很自然地發現圓周的大小與半徑有關，圓周的大小與直徑有關。學生的知識探索不再是被動的，學習數學不再是枯燥的，數學課堂成為學生尋求知識的樂園。在整個教學過程中，學生的活動是一個生動、活躍、個性化的過程，充分體現了數學課程標準提出的實踐、獨立探索和合作交流的教學思想。老師真正扮演了組織、指導和合作者的角色。

四、在生活中感受數學，讓數學課堂充滿活力

《數學課程標準》提出，數學教學應從學生的生活經驗和自身知識出發，與學生的現實生活緊密聯系，并應根據學生所經歷和易于理解的實際問題而定。

例如在學習長方體的體積之后，我安排了相關的課堂活動，做一做，說一說，用學生以前很小的時候玩過的橡皮泥游戲來引入討論學習。然后再將上述實際生活問題進行數學化，即在這一實際生活問題中感受形變而體積不變的道理。然后再將所討論學習的形變而體積不變的道理應用起來解決一些實際問題。這樣，學生的數學學習就是在主動參與，活躍思考的探索活動中，認識到數學知識來自于生活，數學知識可以解決現實生活中的普遍問題。

五、體味實驗的驚喜，讓數學課堂充滿活力

在數學課堂教學中，只靠通過肉眼觀察來獲取一些知識是遠遠不夠的。我們還應引導學生進行操作活動，讓他們自己嘗試，比較，折疊，切割，拼寫，畫畫和測量，動員視覺，觸覺，聽覺和其他感官綜合協調。教師在教學中，要盡可能的給學生實驗的機會，讓學生在實驗實踐中發現知識，運用和深化知識，從中體味實踐的快樂和實驗的驚喜。

例如，我在教學“軸對稱圖形”時，剛一上課，我對學生說：“同學們明天就是元旦了，這節課大家利用老師準備的彩紙和剪刀把教室前面的黑板布置一下吧！”語音未落，學生們快速開始了準備工作。大概25分鐘過去了，教室前面的黑板在學生的裝扮下，非常的漂亮。這時我對學生說：“讓我們共同欣賞這些杰作！你們的手可真巧啊！這么短時間內竟然剪裁出這么多精致的剪紙。讓我們仔細看看，這些剪紙所具備的共同特征是什么？”學生很快的發現了剪紙的兩邊完全重合，我取下一個當眾演示，并告訴學生這就是今天我們要學習的軸對稱圖形。接著，我給予充足的時間讓學生們互相討論交流：到底什么樣的圖形是軸對稱圖形？軸對稱圖形具備哪些特點？教室里很快的熱鬧了起來，學生的總結能力和歸納能力超出了我的預料，我想這就是實驗的驚喜吧！這節課一直給我很深的啟示，學生的動手能力、合作學習能力、實驗能力和歸納總結能力在本節課中發揮的淋漓盡致，使教學和活動有機的結合了起來，同時學生通過實驗和實踐體會到了陜北剪紙和中國文化的博大精深，源遠流長。

由此可知，在數學課堂教學中，教師充分依據教材內容，緊緊聯系學生生活實際，就能使他們積極思維、勇于探索、主動地投入到對新知識的探究中，從而得到發展。只要學生邁進數學之門，他們就會發現生活中隨時都存在許多有趣的數學，他們將會在生活中體驗數學的樂趣。這樣，數學課堂就會在充滿情趣的氛圍中充滿活力，就能最大限度地開發和利用學生的潛能。