淺談如何做好幼小銜接

郝冬然

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，要引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面發展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為其終身發展奠定良好素質基礎。

一、心理上的銜接

之所以要關注心理上的銜接，是因為小學的環境與幼兒園有很大的區別。正如幼兒從家庭走進幼兒園，幼兒從幼兒園進入小學也面臨著環境的改變。因此，從心理上接受十分重要。

（一）對小學有向往的心情

大班以“我要上學了”為主題，分別向幼兒和家長了解到入學前的心情，孩子的心情多是：高興、難過、忐忑等。高興的是“馬上就上小學了，因為能學到更多的知識，認識更多的新朋友”，難過的是“舍不得老師，舍不得小朋友們”，忐忑的是“上學后會有不認識的老師、小朋友。”家長的心情多是：開心、焦慮、期待等。開心：孩子要升入小學了，高興孩子成長了，要學到更多的知識了。焦慮：擔心孩子的適應能力，能不能一下子進入到這種按部就班的緊張氛圍中，也擔心能不能快速的融入到新的集體生活當中，會不會也很愉快的接受新的老師新的班級環境。期待：能把學習當做一種樂趣，遇到困難自己能夠冷靜并有耐心的解決。在學校能保持良好的習慣，上課專心聽講。

（二）知道小學和幼兒園的不同

小學生活與幼兒園生活存在很多差異，幼兒要提前了解這樣的差異，對將來的生活有一定的掌控感，能夠幫助幼兒接受小學即將面臨的挑戰。通過主題活動的開展，如：小學教師的家長進課堂為孩子們講解小學的生活、教師與幼兒共同觀看小學生活的視頻、組織“參觀小學”的活動，引導幼兒熟悉小學環境，了解到小學上課的特點和小學生的基本行為規范，提高幼兒小學的向往和適應環境變化的能力。此外，家長可以提前和孩子們聊一聊幼兒園的不同之處，讓孩子們心中有些準備。

（三）情緒的穩定與控制

1.正視情緒，合理釋放

焦慮因為愛。無論是誰在面對重要的人或事的時候，都會有一點緊張，這是應激的正常反應。每一個愛孩子的家長對下一代的教育焦慮都是正常的。努力放松自己，做自己喜歡的事情、一家人外出旅行等就是很好的緩解方式。每位父母都要正視自己的這份情緒，而不是去否定或刻意壓抑。

2.理解差異，平和心態

教育家陶行知認為：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水，這叫“因材施教”。成長和發展是一個持續、漸進的過程。家長要理解孩子發展過程中的個別差異，放平心態，不做孩子之間的比較，為孩子創設一個積極的情緒環境。

3.提前了解，多做準備

通過網絡或向鄰居、好友提前了解孩子即將要入讀學校的基本情況。比如學校的設施與環境、作息時間、接送方式等。閱讀書籍，關注相關講座等方式，做好孩子入學前的精神和物質準備。

二、習慣，做到更好的銜接

（一）時間觀念要建立

在大班幼兒教學中，讓幼兒初步認識時間，有利于讓幼兒感知時間的存在，幫助他們形成良好的時間觀念，將時間具體化到幼兒的日常生活中。

（二）自己事情要負責

孩子長大的過程也是我們逐步放手的過程。到了小學，老師對生活上的關注相對會減少，因此自己的事情自己能做好是十分重要的能力及習慣。幼兒園三年的時間，老師們一直在向家長傳遞“學會放手”的理念。到了大班，老師們會采取一系列的措施幫助幼兒養成良好的習慣。

（三）傾聽專注很重要

到了小學主要會通過老師講授的方式獲得新知，課堂時間也會變得更長。因此，小朋友們在課堂上的傾聽習慣及專注力十分重要。為此，在幼兒園老師會培養幼兒傾聽能力，家長們在家也要重點對幼兒這方面進行培養。在晚離園環節，教師帶領幼兒進行傳聲筒游戲，分成兩組說相同或不同的句子，從第一名開始到最后一名幼兒大聲說出，鍛煉小朋友的傾聽能力及習慣。

三、活動，促進銜接深入開展

（一）注重生活教育，培養自理能力和良好習慣

良好生活習慣和自理能力的培養是我園生活化課程的一部分。不同年齡段我們制定了相應的活動目標，大班幼兒在自理能力及為他人服務方面提出了更高的要求，通過春節廟會、六一游園等活動，更好地促進幼兒能力的提高。

（二）開展區域活動，做好知識準備

區域活動作為集體活動的有效補充，對激發幼兒探究興趣，提高主動學習的積極性有很好的幫助。大班的區域活動從場地劃分到區域材料的投放都做了精心的準備，為幼兒個別化學習提供各種條件。

（三）使用計劃板，提高做事的計劃性

每個班都有三塊計劃板：簽到板、我的計劃和天氣預報，在晨間活動中我們結合這三塊計劃板有針對性的進行談話和交流，有效提高孩子們參與活動的積極性。

（四）難忘童年系列活動

參觀小學：在活動中，一年級小學生說一說自己上學之后的經歷，大班幼兒積極地向哥哥姐姐提問，發現小學生活的美好和有趣，激發了想上小學的愿望。

四、配合，確保幼小銜接實效

（一）專題研討，轉變家長觀念

大班學期初，請小學老師與相關專家，針對家長關心的問題做《家園共育是孩子順利入學的保證》講座。通過體驗式家長會，圍繞三個問題研討：“您覺得學前準備應該準備什么？”“您認為幼兒入學后有什么困難？”“在幼小銜接方面，您有什么可行性建議？”，不僅轉變了家長的觀念，也充分調動起家長參與家園合作的積極性。

（二）多形式溝通，形成教育合力

通過約談、微信推送、家長助教、開放日等形式，提高家長的素質和教育水平。針對家長在教育孩子方面存在的困惑，幫助家長分析并提供可行建議。如：有的家長說孩子接回家就看電視，想讓他學習也不學，上了小學怎么知道放學后要寫作業呢？給家長提供建議：從現在起，增強孩子的任務意識，接回家就和孩子完成一項任務，可以畫幅畫、看本書、做個手工，也可以聽個故事等等。

科學的入學準備，需要幼小協同、家園配合，理解并遵循兒童身心發展規律和學習特點。多傾聽他們的心聲、多陪伴、多鼓勵，循序漸進、因勢利導讓幼兒成為小學生活的向往者，成為小學學習主動的準備者，讓他們帶著對小學的憧憬，愉快積極的做好入學準備。