淺談如何做好幼小銜接

郝冬然

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要引導(dǎo)廣大教師和家長樹立科學(xué)理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展，將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，為其終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、心理上的銜接

之所以要關(guān)注心理上的銜接，是因為小學(xué)的環(huán)境與幼兒園有很大的區(qū)別。正如幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)也面臨著環(huán)境的改變。因此，從心理上接受十分重要。

（一）對小學(xué)有向往的心情

大班以“我要上學(xué)了”為主題，分別向幼兒和家長了解到入學(xué)前的心情，孩子的心情多是：高興、難過、忐忑等。高興的是“馬上就上小學(xué)了，因為能學(xué)到更多的知識，認(rèn)識更多的新朋友”，難過的是“舍不得老師，舍不得小朋友們”，忐忑的是“上學(xué)后會有不認(rèn)識的老師、小朋友。”家長的心情多是：開心、焦慮、期待等。開心：孩子要升入小學(xué)了，高興孩子成長了，要學(xué)到更多的知識了。焦慮：擔(dān)心孩子的適應(yīng)能力，能不能一下子進(jìn)入到這種按部就班的緊張氛圍中，也擔(dān)心能不能快速的融入到新的集體生活當(dāng)中，會不會也很愉快的接受新的老師新的班級環(huán)境。期待：能把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，遇到困難自己能夠冷靜并有耐心的解決。在學(xué)校能保持良好的習(xí)慣，上課專心聽講。

（二）知道小學(xué)和幼兒園的不同

小學(xué)生活與幼兒園生活存在很多差異，幼兒要提前了解這樣的差異，對將來的生活有一定的掌控感，能夠幫助幼兒接受小學(xué)即將面臨的挑戰(zhàn)。通過主題活動的開展，如：小學(xué)教師的家長進(jìn)課堂為孩子們講解小學(xué)的生活、教師與幼兒共同觀看小學(xué)生活的視頻、組織“參觀小學(xué)”的活動，引導(dǎo)幼兒熟悉小學(xué)環(huán)境，了解到小學(xué)上課的特點和小學(xué)生的基本行為規(guī)范，提高幼兒小學(xué)的向往和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。此外，家長可以提前和孩子們聊一聊幼兒園的不同之處，讓孩子們心中有些準(zhǔn)備。

（三）情緒的穩(wěn)定與控制

1.正視情緒，合理釋放

焦慮因為愛。無論是誰在面對重要的人或事的時候，都會有一點緊張，這是應(yīng)激的正常反應(yīng)。每一個愛孩子的家長對下一代的教育焦慮都是正常的。努力放松自己，做自己喜歡的事情、一家人外出旅行等就是很好的緩解方式。每位父母都要正視自己的這份情緒，而不是去否定或刻意壓抑。

2.理解差異，平和心態(tài)

教育家陶行知認(rèn)為：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥澆水，這叫“因材施教”。成長和發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程。家長要理解孩子發(fā)展過程中的個別差異，放平心態(tài)，不做孩子之間的比較，為孩子創(chuàng)設(shè)一個積極的情緒環(huán)境。

3.提前了解，多做準(zhǔn)備

通過網(wǎng)絡(luò)或向鄰居、好友提前了解孩子即將要入讀學(xué)校的基本情況。比如學(xué)校的設(shè)施與環(huán)境、作息時間、接送方式等。閱讀書籍，關(guān)注相關(guān)講座等方式，做好孩子入學(xué)前的精神和物質(zhì)準(zhǔn)備。

二、習(xí)慣，做到更好的銜接

（一）時間觀念要建立

在大班幼兒教學(xué)中，讓幼兒初步認(rèn)識時間，有利于讓幼兒感知時間的存在，幫助他們形成良好的時間觀念，將時間具體化到幼兒的日常生活中。

（二）自己事情要負(fù)責(zé)

孩子長大的過程也是我們逐步放手的過程。到了小學(xué)，老師對生活上的關(guān)注相對會減少，因此自己的事情自己能做好是十分重要的能力及習(xí)慣。幼兒園三年的時間，老師們一直在向家長傳遞“學(xué)會放手”的理念。到了大班，老師們會采取一系列的措施幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）傾聽專注很重要

到了小學(xué)主要會通過老師講授的方式獲得新知，課堂時間也會變得更長。因此，小朋友們在課堂上的傾聽習(xí)慣及專注力十分重要。為此，在幼兒園老師會培養(yǎng)幼兒傾聽能力，家長們在家也要重點對幼兒這方面進(jìn)行培養(yǎng)。在晚離園環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行傳聲筒游戲，分成兩組說相同或不同的句子，從第一名開始到最后一名幼兒大聲說出，鍛煉小朋友的傾聽能力及習(xí)慣。

三、活動，促進(jìn)銜接深入開展

（一）注重生活教育，培養(yǎng)自理能力和良好習(xí)慣

良好生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)是我園生活化課程的一部分。不同年齡段我們制定了相應(yīng)的活動目標(biāo)，大班幼兒在自理能力及為他人服務(wù)方面提出了更高的要求，通過春節(jié)廟會、六一游園等活動，更好地促進(jìn)幼兒能力的提高。

（二）開展區(qū)域活動，做好知識準(zhǔn)備

區(qū)域活動作為集體活動的有效補充，對激發(fā)幼兒探究興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性有很好的幫助。大班的區(qū)域活動從場地劃分到區(qū)域材料的投放都做了精心的準(zhǔn)備，為幼兒個別化學(xué)習(xí)提供各種條件。

（三）使用計劃板，提高做事的計劃性

每個班都有三塊計劃板：簽到板、我的計劃和天氣預(yù)報，在晨間活動中我們結(jié)合這三塊計劃板有針對性的進(jìn)行談話和交流，有效提高孩子們參與活動的積極性。

（四）難忘童年系列活動

參觀小學(xué)：在活動中，一年級小學(xué)生說一說自己上學(xué)之后的經(jīng)歷，大班幼兒積極地向哥哥姐姐提問，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生活的美好和有趣，激發(fā)了想上小學(xué)的愿望。

四、配合，確保幼小銜接實效

（一）專題研討，轉(zhuǎn)變家長觀念

大班學(xué)期初，請小學(xué)老師與相關(guān)專家，針對家長關(guān)心的問題做《家園共育是孩子順利入學(xué)的保證》講座。通過體驗式家長會，圍繞三個問題研討：“您覺得學(xué)前準(zhǔn)備應(yīng)該準(zhǔn)備什么？”“您認(rèn)為幼兒入學(xué)后有什么困難？”“在幼小銜接方面，您有什么可行性建議？”，不僅轉(zhuǎn)變了家長的觀念，也充分調(diào)動起家長參與家園合作的積極性。

（二）多形式溝通，形成教育合力

通過約談、微信推送、家長助教、開放日等形式，提高家長的素質(zhì)和教育水平。針對家長在教育孩子方面存在的困惑，幫助家長分析并提供可行建議。如：有的家長說孩子接回家就看電視，想讓他學(xué)習(xí)也不學(xué)，上了小學(xué)怎么知道放學(xué)后要寫作業(yè)呢？給家長提供建議：從現(xiàn)在起，增強(qiáng)孩子的任務(wù)意識，接回家就和孩子完成一項任務(wù)，可以畫幅畫、看本書、做個手工，也可以聽個故事等等。

科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，需要幼小協(xié)同、家園配合，理解并遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。多傾聽他們的心聲、多陪伴、多鼓勵，循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)讓幼兒成為小學(xué)生活的向往者，成為小學(xué)學(xué)習(xí)主動的準(zhǔn)備者，讓他們帶著對小學(xué)的憧憬，愉快積極的做好入學(xué)準(zhǔn)備。