談談如何培養小學生的數學語言表達能力

韓玉強

小學數學語言表達能力的培養是小學數學教學的重要內容和任務之一，要全面貫徹小學數學新課改理念，就必須加強小學生數學語言表達能力的培養。

現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的豐富性，思維的發展同語言的發展緊密相關。因此，培養小學生的數學語言表達能力，是解決數學問題的前提，有利于拓寬學生的思維能力，有助于小學生非智力因素的培養。

但是，長期以來，數學語言的教學沒有得到我們足夠的重視，導致學生因沒過好語言關而學習起來困難重重。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感度差，語言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數學知識接受、處理困難。教學實踐表明 ，數學語言發展水平低的學生的數學理解能力也差，以至隨著年級的增長在解決數學問題上出現了重重障礙，所以，數學思維的發展是離不開數學語言的同步發展的。那么課堂上如何培養學生數學語言表達能力呢？我認為要從以下兩個問題入手：

一、通過多種方法來激發學生說話的欲望

（一）構建師生互尊的民主課堂，讓學生敢說

美國心理學家羅杰斯說過：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛。在教學中，教師應該重視課堂人文環境，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關愛這些人文因素注入課堂，營造一個接納的、支持性的、和諧的課堂氣氛，使學生產生安全感、寬松感、愉悅感。研究表明，在愉快輕松、平等民主的氣氛中，學生發現問題、積極探索的心理取向得到激活。只有在和諧、友好、暖心的氛圍里，學生才會感到有話說，感到自己的尊嚴。在教學中，教師放下架子，不再有一副“師道尊嚴”的面孔，不再把自己當做權威，讓學生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學生自然就無拘無束，愿意說出自己的方案。

（二）創設有趣的教學情境，讓學生想說

現在使用的新教材中的例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近。針對每課不同的內容編排了不同的游戲、故事、操作活動來創設語言情境，借以提高學生說話的情趣。因此，在教學中教師要提供的內容進一步生活化、動作化、情景化，使學生產生迫切想表達內心思想的欲望，自然的流露，主動地參加到說的過程中去。

（三）采取有效的激勵機制，讓學生愿說

每個孩子都渴望得到老師的表揚，但不同年齡段的學生對表揚的形式有不同的需求。一年級的學生年齡小，他們除了希望得到老師的口頭表揚以外，更傾向于老師獎勵的“小紅花”“五角星”等，對于他們來說就像寶貝似的重要。而這些對五、六年級的學生來說卻沒有多大的吸引力了。所以在班級中建立一套完整合理的激勵機制，以此來推動學生說的愿望。

二、通過多種途徑，培養學生語言表達能力

（一）營造良好的表達語境

教師要給學生營造一種平等、合作的教學氣氛，要信任學生，鼓勵學生參加交往，師生應該建立一種平等的、合作的伙伴關系。這樣，在傳授教學知識時教師就不是一種自上而下的“給予”，而是和學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中才可能變被動為主動，把學習活動看作是自己主動參與、自我發展的活動，師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實現。

（二）訓練學生的數學語言

在教學中，可以進行“說數學”的練習，這種練習，可以在學生和學生之間進行。首先，可以從教學生會說一句完整的話開始，規范學生的語言，讓學生掌握最基本的、最簡單的交流方式。其次，要求學生學會說幾句連貫的話，能夠有條理的思維和表達。這時候可以讓學生說一些操作的過程，說一些問題的思考過程等等。最后，提高要求讓學生學會說合乎邏輯的話，使學生能夠有根據的思維和表達。

（三）提出有價值的問題

在課堂教學中，教師應精心設計問題，并把握好問題的時機和方式，才能促使學生主動參與表達，設計問題要做到：1.問得有趣。教師提出的問題應能吸引學生，使學生能進入所創設的情境，問題要新、奇，難度適當，問在學生的質疑之處，這樣的問題才能引起學生探索的興趣，才能引起學生交流和表達的興趣。2.問得深入。所提的問題要呈逐步上升的趨勢，能引導學生的表達向縱深發展，使整節課學生始終處于一個又一個問題探索之中，調動學生思維的積極性。

（四）借助操作促進表達

實踐證明培養學生良好的數學語言表達能力，可以讓學生多種感官并用，引導學生通過動手操作來幫助他們對操作過程和數學觀點表達，就容易多了。例如：在教學《軸對稱圖形》這節課中，如果讓學生說說什么是軸對稱圖形，學生大都不會說，但如果我們通過讓學生動手剪一剪對稱圖形，并找找它的對稱軸，再讓學生說一說什么是軸對稱圖形，效果一定更好。

（五）引導學生獨立思考

教師要給學生一定程度的自由活動的時間和空間，讓學生經過獨立思考后再進行表達。自由往往能激發學生參與交流和表達的興趣，教師要相信學生有能力支配自己的自由時間，讓學生充分利用這份自由的時間和空間根據自己的實際情況思考問題，或向老師提出一些問題。很多老師給學生的思考時間只是象征性的幾分鐘，由于思考時間不夠，多數學生說不出自己的獨立見解，只好當陪客，做聽眾。所以，教師一定要引導學生獨立思考 ，并養成習慣。在獨立思考的基礎上進行的表達會更有效，學生對本身有一個自我認識、自我評價和自我調控的過程，在數學表達的過程中，學生個體對自身的經歷有一個回顧與反思的過程，在表達中思維的沖突與認同，正是對自我系統的一種整理和修正，從而進行對問題的再認識和再思考，達到思維的深入和提高。

（六）給予有效教學指導

在培養學生的數學語言表達能力上，教師要成為學生進行語言表達的組織者和引導者，給學生搭建好表達的舞臺，進行有效指導，讓學生能夠有序、有方法、有策略的進行表達。

只要我們堅持不懈的對學生進行數學語言表達能力訓練，培養學生良好的語言習慣，促進口語表達能力的提高，課堂教學將會因學生的精彩而精彩，因學生的活躍而充滿活力！