談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

韓玉強

小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，要全面貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念，就必須加強小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

但是，長期以來，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)沒有得到我們足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。教學(xué)實踐表明 ，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學(xué)問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開數(shù)學(xué)語言的同步發(fā)展的。那么課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？我認(rèn)為要從以下兩個問題入手：

一、通過多種方法來激發(fā)學(xué)生說話的欲望

（一）構(gòu)建師生互尊的民主課堂，讓學(xué)生敢說

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂人文環(huán)境，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關(guān)愛這些人文因素注入課堂，營造一個接納的、支持性的、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感、愉悅感。研究表明，在愉快輕松、平等民主的氣氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向得到激活。只有在和諧、友好、暖心的氛圍里，學(xué)生才會感到有話說，感到自己的尊嚴(yán)。在教學(xué)中，教師放下架子，不再有一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，不再把自己當(dāng)做權(quán)威，讓學(xué)生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學(xué)生自然就無拘無束，愿意說出自己的方案。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生想說

現(xiàn)在使用的新教材中的例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實際非常接近。針對每課不同的內(nèi)容編排了不同的游戲、故事、操作活動來創(chuàng)設(shè)語言情境，借以提高學(xué)生說話的情趣。因此，在教學(xué)中教師要提供的內(nèi)容進(jìn)一步生活化、動作化、情景化，使學(xué)生產(chǎn)生迫切想表達(dá)內(nèi)心思想的欲望，自然的流露，主動地參加到說的過程中去。

（三）采取有效的激勵機制，讓學(xué)生愿說

每個孩子都渴望得到老師的表揚，但不同年齡段的學(xué)生對表揚的形式有不同的需求。一年級的學(xué)生年齡小，他們除了希望得到老師的口頭表揚以外，更傾向于老師獎勵的“小紅花”“五角星”等，對于他們來說就像寶貝似的重要。而這些對五、六年級的學(xué)生來說卻沒有多大的吸引力了。所以在班級中建立一套完整合理的激勵機制，以此來推動學(xué)生說的愿望。

二、通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

（一）營造良好的表達(dá)語境

教師要給學(xué)生營造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加交往，師生應(yīng)該建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。這樣，在傳授教學(xué)知識時教師就不是一種自上而下的“給予”，而是和學(xué)生一起去探索、去體驗，學(xué)生在課堂交往中才可能變被動為主動，把學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實現(xiàn)。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

在教學(xué)中，可以進(jìn)行“說數(shù)學(xué)”的練習(xí)，這種練習(xí)，可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行。首先，可以從教學(xué)生會說一句完整的話開始，規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生掌握最基本的、最簡單的交流方式。其次，要求學(xué)生學(xué)會說幾句連貫的話，能夠有條理的思維和表達(dá)。這時候可以讓學(xué)生說一些操作的過程，說一些問題的思考過程等等。最后，提高要求讓學(xué)生學(xué)會說合乎邏輯的話，使學(xué)生能夠有根據(jù)的思維和表達(dá)。

（三）提出有價值的問題

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，并把握好問題的時機和方式，才能促使學(xué)生主動參與表達(dá)，設(shè)計問題要做到：1.問得有趣。教師提出的問題應(yīng)能吸引學(xué)生，使學(xué)生能進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境，問題要新、奇，難度適當(dāng)，問在學(xué)生的質(zhì)疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生探索的興趣，才能引起學(xué)生交流和表達(dá)的興趣。2.問得深入。所提的問題要呈逐步上升的趨勢，能引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)向縱深發(fā)展，使整節(jié)課學(xué)生始終處于一個又一個問題探索之中，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

（四）借助操作促進(jìn)表達(dá)

實踐證明培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生多種感官并用，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作來幫助他們對操作過程和數(shù)學(xué)觀點表達(dá)，就容易多了。例如：在教學(xué)《軸對稱圖形》這節(jié)課中，如果讓學(xué)生說說什么是軸對稱圖形，學(xué)生大都不會說，但如果我們通過讓學(xué)生動手剪一剪對稱圖形，并找找它的對稱軸，再讓學(xué)生說一說什么是軸對稱圖形，效果一定更好。

（五）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

教師要給學(xué)生一定程度的自由活動的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考后再進(jìn)行表達(dá)。自由往往能激發(fā)學(xué)生參與交流和表達(dá)的興趣，教師要相信學(xué)生有能力支配自己的自由時間，讓學(xué)生充分利用這份自由的時間和空間根據(jù)自己的實際情況思考問題，或向老師提出一些問題。很多老師給學(xué)生的思考時間只是象征性的幾分鐘，由于思考時間不夠，多數(shù)學(xué)生說不出自己的獨立見解，只好當(dāng)陪客，做聽眾。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考 ，并養(yǎng)成習(xí)慣。在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的表達(dá)會更有效，學(xué)生對本身有一個自我認(rèn)識、自我評價和自我調(diào)控的過程，在數(shù)學(xué)表達(dá)的過程中，學(xué)生個體對自身的經(jīng)歷有一個回顧與反思的過程，在表達(dá)中思維的沖突與認(rèn)同，正是對自我系統(tǒng)的一種整理和修正，從而進(jìn)行對問題的再認(rèn)識和再思考，達(dá)到思維的深入和提高。

（六）給予有效教學(xué)指導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力上，教師要成為學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生搭建好表達(dá)的舞臺，進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有序、有方法、有策略的進(jìn)行表達(dá)。

只要我們堅持不懈的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，課堂教學(xué)將會因?qū)W生的精彩而精彩，因?qū)W生的活躍而充滿活力！