初中班級紀(jì)律管理之我見

李麗娥

摘要：班級紀(jì)律的管理在班主任班級管理工作中的占有重要的地位和意義。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐談?wù)勛约涸诎嗉壖o(jì)律管理方面的見解和做法，論述了“違紀(jì)反省書”的內(nèi)容和格式的設(shè)計，以及設(shè)計意圖和具體的運用與做法。

關(guān)鍵詞：班級? 紀(jì)律管理? “違紀(jì)反省書”

班級紀(jì)律之于學(xué)生，關(guān)系到規(guī)則意識的培養(yǎng)，關(guān)系到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣;班級紀(jì)律之于班集體，則關(guān)系到學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和班貌;班級紀(jì)律之于班主任，則折射出一個教師的智慧、能力、責(zé)任心與威信等;班級紀(jì)律之于科任老師，則關(guān)系到他們上課的情緒和工作的心情……由此可見，班級紀(jì)律的管理在班主任班級管理工作中的占有重要的地位和意義。本文將結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐談?wù)勛约涸诎嗉壖o(jì)律管理方面的做法。

2019年9月開學(xué)，我新接手了八年級（1）班的班主任工作，一段時間之后，發(fā)現(xiàn)這個班級存在嚴(yán)重的紀(jì)律問題。為了整頓和管理班級紀(jì)律，我規(guī)定違紀(jì)者將寫一份 “違紀(jì)反省書”。

這份“違紀(jì)反省書”是先由我設(shè)計好格式和內(nèi)容然后用A4紙打印出來，再讓違紀(jì)學(xué)生書寫。內(nèi)容的設(shè)計是這樣的：標(biāo)題“違紀(jì)反省書”的下面寫上俄羅斯偉大的軍事家蘇沃洛夫的一句關(guān)于紀(jì)律的名言警句：紀(jì)律是勝利之母。名言的下方插入一個方框，這個方框可以根據(jù)自己的喜好選擇一個多邊的不規(guī)則的形狀。在方框里，我標(biāo)明“反省思路”，具體為：1.個人與集體的關(guān)系是怎樣的？2.什么是紀(jì)律？3.我們班的紀(jì)律目標(biāo)是什么？4.達(dá)到這個目標(biāo)有何意義？5.為了達(dá)到這個目標(biāo)，我應(yīng)該怎樣做？6.我為什么沒有做到？7.我如何認(rèn)識/評價/看待自己的違紀(jì)行為？8.針對第6點，找到違紀(jì)的原因，提出糾正違紀(jì)行為完善自我的具體做法。9.如果沒有做到，再次違法紀(jì)律了，我如何處罰自己？在這個方框的下面，我劃上很多“單行線”，用來給學(xué)生根據(jù)我提出的思路書寫反省內(nèi)容。在最后一欄單行線的右下方，有“學(xué)生簽名”和“日期”。在學(xué)生簽名的下方，插入一個長方形方框，標(biāo)明“班主任寄語”。接著再插入一個長方形方框，標(biāo)明“家長寄語”和“家長簽名”。

以上是我對“違紀(jì)反省書”內(nèi)容和格式的設(shè)計，接下來，我將結(jié)合自己的實踐談?wù)勗O(shè)計意圖和具體的運用以及做法。首先是關(guān)于紀(jì)律名言警句的設(shè)計，目的在于通過名人言簡意賅的一句話讓學(xué)生懂得紀(jì)律的重要性，明白違紀(jì)行為是錯誤的，從而發(fā)揮名言的作用，增強說服力。其次是關(guān)于“反省思路”的設(shè)計，第一個問題“個人與集體的關(guān)系是怎樣的？”設(shè)計這個問題目的在于點醒學(xué)生，再次深刻認(rèn)識到個人與集體是相互依存、不可分割的關(guān)系，集體是個人學(xué)習(xí)和成長的園地，而個人的行為又會對集體產(chǎn)生重要的影響，從而點燃學(xué)生的集體主義觀念和團隊意識。第二個問題“什么是紀(jì)律？”讓學(xué)生明白：國有國法、家有家規(guī)、班有班規(guī)，班級紀(jì)律規(guī)定作為一種規(guī)則，是為了維護班集體全體成員的利益，每個人都必須遵守，無一例外。第三個問題“我們班的紀(jì)律目標(biāo)是什么？”在開學(xué)初，我和學(xué)生確定班級奮斗目標(biāo)為“紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、團結(jié)互助、文明和諧”，顯而易見，“紀(jì)律嚴(yán)明”在班級目標(biāo)中是占第一位的。這個問題的設(shè)計是為了讓學(xué)生把“紀(jì)律嚴(yán)明”的奮斗目標(biāo)印在腦海里，每個人都要記住這個目標(biāo)并為之而努力。第四個問題“達(dá)到這個目標(biāo)有何意義？”寫“違紀(jì)反省書”，我要求學(xué)生先打一份草稿，因為他們不一定能把每個問題都反省得比較全面透徹。第五個問題“為了達(dá)到這個目標(biāo)，我應(yīng)該怎樣做？”這個問題很簡單，學(xué)生一般都能以“上課專心聽講，不講閑話，自覺遵守課堂紀(jì)律等”作答，就是為了讓學(xué)生明確自己應(yīng)該怎樣做才是正確的。第六個問題“我為什么沒有做到？”就是讓學(xué)生去反思自己，當(dāng)時為什么要違反紀(jì)律，從而找到違紀(jì)的根源，這個問題學(xué)生根據(jù)自己的實際情況作答，比如有的學(xué)生會說“因為自控能力差”等等。第七個問題“我如何認(rèn)識/評價/看待自己的違紀(jì)行為？”這個問題的設(shè)計其實是為了讓學(xué)生反省自己的違紀(jì)行為產(chǎn)生了哪些危害和影響，與第四個問題是相呼應(yīng)的，我會引導(dǎo)他們從“個人”“他人”“班集體”“班主任”四個角度去反省。所以，通過這樣的反思，會讓他們學(xué)會換位思考，站在班主任的角度去看問題，從而理解老師的做法，不怨恨和抵觸老師，接受老師的批評和教育，促使學(xué)生改正錯誤。第八個問題“針對第6點，找到違紀(jì)的原因，提出糾正違紀(jì)行為完善自我的具體做法”，這個問題，學(xué)生根據(jù)自己違紀(jì)的原因，有針對性提出一些方法，比如，提高自我控制能力，讓好友提醒和監(jiān)督自己，在課桌上貼上一個警示語等等。第九個問題“如果沒有做到，再次違法紀(jì)律了，我如何處罰自己？”，這個問題就是讓他們自己提出一些合理的也讓老師認(rèn)同的處罰自己的方法，是自己的“諾言”，一是可以增強約束力，二是，如果再次違紀(jì)受罰，也是自己對自己的處罰，怨不得別人。接下來說說“班主任寄語”，寄語的內(nèi)容可以是班主任對所有違紀(jì)學(xué)生的統(tǒng)一說的“話”，進行統(tǒng)一的思想教育;也可以是班主任根據(jù)每個學(xué)生不同的個性特點進行有針對性的教育。這些寄語，為師生之間的心靈溝通搭起了一座橋梁，讓學(xué)生在班主任的殷切寄語中正確認(rèn)識自己的違紀(jì)行為，增強改正錯誤的決心，增進師生之間的情感。另外，學(xué)生和班主任的簽名，使得這份“違紀(jì)反省書”更具嚴(yán)肅性和權(quán)威性。最后是“家長寄語”和“家長簽名”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計顯然為家校溝通搭建了一個平臺，因為反省書要求家長寫寄語和簽名，如此一來，學(xué)生在學(xué)校違紀(jì)的行為表現(xiàn)最終會被家長知道的，家長自然也會對孩子進行批評教育，學(xué)生也會在家長的寄語中受到觸動和鼓舞，增強了教育效果，從而起到了家校合力，助力學(xué)生健康成長的作用。

實踐證明，“違紀(jì)反省書”的運用在我班紀(jì)律管理中取得了很大的成效。班級紀(jì)律的進步，學(xué)生也是看在眼里的。在學(xué)期末，我讓學(xué)生寫一篇“我的新班主任”，有的學(xué)生寫道：“……從班級管理來說，新班主任更勝一籌。我們班從初一時的懶散、不思進取，到現(xiàn)在成績提高，是一個非常大的轉(zhuǎn)變。自習(xí)課，之前都是一盤散沙，亂哄哄的，可現(xiàn)在不一樣，自習(xí)課上，同學(xué)們都非常自律，只聽得見筆尖劃過紙張的沙沙聲……”