教育信息化為高中物理教學(xué)鋪路搭橋

班哲學(xué)

二十一世紀(jì)，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的逐步成熟和發(fā)展，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的主導(dǎo)力量。多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來(lái)教育、教學(xué)方式的重大改革。以信息技術(shù)為中心的新技術(shù)革命將成為教育發(fā)展史上的新亮點(diǎn)。

“物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。”高中物理學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，相對(duì)于其它學(xué)科，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)科體系完整而具有很強(qiáng)的邏輯性，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，需要具有一定的觀察力、想象力、理解力以及概括能力。從歷年的高考各科的難度和得分情況來(lái)看，物理學(xué)科均遠(yuǎn)高于其它學(xué)科的難度，這也說(shuō)明了中學(xué)物理學(xué)科相對(duì)其它學(xué)科更具靈活性、難度也更大。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，是理論知識(shí)的唯一傳遞者，而傳統(tǒng)的''滿堂灌”的教學(xué)方式，是教師的"獨(dú)角戲”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。然后學(xué)生則是以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固提高，這樣就使得中學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)沒(méi)有生機(jī)和活力，師生易感到枯燥和疲勞。反觀多媒體信息化教學(xué)方式使教育的中心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，教師的角色發(fā)生了變化，課堂以學(xué)生為中心，教師激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，真正作到由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教育信息化在物理教學(xué)過(guò)程中具有明顯優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、信息多元化的表現(xiàn)手段使抽象的物理知識(shí)變的生動(dòng)具體

從學(xué)習(xí)的比率看，人類所獲得的信息 83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。錢學(xué)森在《關(guān)于思維科學(xué)》一文中指出：“人認(rèn)識(shí)客觀世界首先用形象思維而不是用抽象思維，就是說(shuō)人類的 發(fā)展是從具體到抽象。”物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性和前瞻性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)體系龐大，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教材中的某些教學(xué)內(nèi)容比較抽象或者復(fù)雜，有一些物理變化或者微觀的過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)條件下無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)操作或演示。教師也難以用語(yǔ)言來(lái)講清楚，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就很難去突破這些教學(xué)難點(diǎn)。而多媒體信息化的教學(xué)方法給物理課堂引入了圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體，把抽象的物理理論知識(shí)變的具體形象生動(dòng)，變抽象為具體，解決教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的難題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其共同作用強(qiáng)化感知。

二、信息化與個(gè)性化教學(xué)的結(jié)合成為物理教學(xué)的高速公路

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，雖然教師也釆取許多相應(yīng)的措施來(lái)構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式，例如劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)，從而拓展學(xué)生的課堂活動(dòng)空間等，但由于受到時(shí)間和地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容缺乏、教學(xué)手段單一等條件的限制，使得個(gè)性化物理教學(xué)難以取得進(jìn)展，仍然在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式中徘徊，學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，不能形成屬于自己的思想從而使學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，那就更談不上創(chuàng)造性、實(shí)踐性了。

現(xiàn)在我們將多媒體信息化的手段融入到教學(xué)中，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)為個(gè)性化的物理課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。首先豐富的教學(xué)內(nèi)容為個(gè)性化教學(xué)提供了豐富的知識(shí)準(zhǔn)備。教師可以突破傳統(tǒng)的只有教科書(shū)與教學(xué)參考書(shū)的限制，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)獲取到更多的備課資料。比如教師課前收集所講章節(jié)的相關(guān)資料，利用聊天軟件QQ、微信或電子郵件等各種信息交流平臺(tái)發(fā)送給同學(xué)們;課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)， 自主探索、尋求、交流問(wèn)題的答案或解決的辦法;然后教師給出問(wèn)題的答案或解決問(wèn)題的方法。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者向知識(shí)的探索者的轉(zhuǎn)變，可以解決目前班級(jí)授課制之中的分層教學(xué)問(wèn)題、個(gè)性化教學(xué)問(wèn)題。這樣的線上線下結(jié)合的教學(xué)模式允許一部分同學(xué)先行一步，從而使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率也可以得到提升。

其次信息化、多樣化的教學(xué)方法為個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情景，有利于對(duì)中學(xué)生合作能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。信息化教學(xué)就教師而言可以釆取異步教學(xué)、同步教學(xué)、個(gè)別式教學(xué)、探究式教學(xué)等，就學(xué)生而言則可以采取協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自學(xué)、探討式學(xué)習(xí)等。這樣，一方面使教師從傳統(tǒng)單一的面對(duì)面的同步教學(xué)中解脫出來(lái)， 建立適合自己和學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法;另一方面，則加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富了學(xué)生的參與形式， 增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、協(xié)作精神，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的毅力、克服困難的意志等情感領(lǐng)域的發(fā)展從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。

三、信息化建設(shè)為教師和學(xué)生之間搭建溝通的橋梁

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，“傳道、授業(yè)”就是教師的主要工作，而學(xué)生則是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)地位。而隨著教育信息化的深化，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，不再是文化知識(shí)傳播的中介，教師的作用已被重新定位，由教師變成導(dǎo)師，變成了合作者。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，學(xué)生可突破班級(jí)的限制，進(jìn)行討論、練習(xí)、 探索等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行正式或非正式的交流，從而并進(jìn)行研討信息化的教育方式利用高科技信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行交互式教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源隨時(shí)點(diǎn)播、下載，利用類似于騰訊會(huì)議，釘釘，西沃等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)上交互功能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，還可以通過(guò)雙向視頻等系統(tǒng)共享優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程講授及輔導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息化時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)。

實(shí)施《教育信息化“十三五”規(guī)劃》以來(lái)，構(gòu)建了教育信息化發(fā)展新格局。使得教育信息化更加貼近教育的改革和發(fā)展，為我們的教育改革發(fā)展增添了充沛的動(dòng)力和先進(jìn)的手段。物理學(xué)科教學(xué)的信息化發(fā)展和深入為我們的中學(xué)物理教學(xué)鋪路搭橋，堅(jiān)信在科教興國(guó)戰(zhàn)略的指引下，當(dāng)代中國(guó)的教育會(huì)迎來(lái)更加輝煌的明天。