在數學教學中巧用電子白板提高課堂效率

楊曉霞

隨著現代科技的發展，各種多媒體也相繼進入課堂，對教學有著一定的輔助，特別是電子白板的應用是當前教學改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。適當的應用電教手段進行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石，電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現;同時，電子白板讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，有助于提高學生的學習興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學的需要。那么在數學教學中該如何應用電子白板，通過近幾年的使用，我總結有以下幾種方法。

一、利用電子白板，創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。數學本身比較抽象、枯燥，傳統的課堂教學又以口語為主，學生在學習中會感到單調、枯燥，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使濃厚的數學學習興趣充滿了整個課堂;另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調動學生的積極主動參與性。在這樣愉悅的氣氛中，學生一旦產生興趣，將會充滿信心地學習數學，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、利用電子白板，培養學生觀察能力

在數學課堂中由于受時空限制，難以展現物體真實面目，使學生難以體驗空間感。例如，在講解長方體的特征時，傳統的教學是使用長方體教具讓學生觀察。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學技術則能很好的解決這個問題。我根據教學要求需要引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點;然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等;最后，在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。

三、利用電子白板，幫助學生理解概念

學生由于受年齡特征和生活實際的制約，對于某些數學概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，利用電子白板教學為學生搭橋鋪路，可以根據教材內容和教學需要，化靜為動，動靜結合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合。實踐證明感知得越好，學習和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。

四、利用電子白板，培養學生想象力

想象力是智能的核心。運用多媒體教學，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發展學生的具體形象思維，培養學生想象力。例如，圓面積公式的推導，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。我們應用電子白板教學軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。隨著等份份數的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。

五、利用電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用電子白板可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

在練習中，利用電子白板，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。電子白板的反饋和記錄再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃得飽”“吃得好”。

六、利用電子白板，使數學問題生活化

數學來源于生活，有服務于現實生活，恰當地運用電子白板，溝通數學知識與生活實際的聯系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創造性。數學來源于生活，數學學習內容是“現實的”，要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。只有將數學與生活聯系起來，才能夠切實體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發，如此獲得的數學知識，數學思想才有可能真正被用于解決現實生活中的問題。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展。電子白板教學的優勢顯而易見，但并不能完全否定傳統媒體的長處，只有與傳統媒體有機結合，優勢互補，才能促使教學的整體優化。