基于核心素養的高中物理試卷講評課研究

尹林娜

一、試卷講評課的教學特征

試卷講評課是對考試測定的數據進行正確有效分析的基礎上，對學生給出價值判斷、指導和建議，考察其發展過程，診斷其知識能力漏洞，并提出補救措施。它的功能是多樣化的，具體表現為：診斷功能、激勵功能、強化功能、示范功能、考點整合和挖掘功能、知識遷移功能。在教學的過程為了增強實效性中要遵循：時效性原則、發展性原則、針對性原則、層次性原則、自主性原則、反思性原則。

二、物理核心素養對試卷講評課的指導

試卷講評課作為一種重要的課型同樣承載著培養學生核心素養的重擔，要與時俱進的將學科素養融入到教學中。既要秉承傳統講評課的重要原則，也要發揚合作交流、創新實踐、批判性思維、推理論證、自主學習等更高階的素養要求。既要遵循一般課型的基于核心素養的教學策略，又要發揮其在培養學生關鍵能力和必備品格方面的特殊優勢。

1.借過程評價，萌生科學態度

試卷講評課一個目的是評價學生階段性學習成果，評價的過程不只要看重學習結果也要看重學習過程，采用多樣的方式評價學生，促進學生的學習和發展，激發學生的學習興趣和潛能，讓學生萌生認識科學本質的學習動機，形成持之以恒、求真求實的科學態度。

首先，教師在評價之前要挖據題目背后的核心素養內涵，涉及哪些知識、思想方法，命題要考察學生的什么能力和品格。其次，教師對學生評價時要保證評價的真實性準確性，除了根據卷面答題情況評價，還要結合課堂提問的方式了解學生學習狀況進行客觀評價。

2.借實例情境，積淀物理觀念

試卷講評課中要注重核心概念的積淀，實例情境是真實情境的簡化演繹，借助實例情境能有效鞏固核心概念并掌握其內涵和外延。

教師從試卷中精選實例，從實例中抽離出主要概念，帶學生回顧，必要時重新演繹概念的生成過程，加深理解概念規律間的聯系，然后把主要概念帶回實例中，讓學生體悟知識如何遷移到實例中，如何根據題目信息鎖定知識，如何縮小范圍找準概念規律，靈活選取利用。通過實例情境教學，學生對核心概念的理解由操作性過渡到遷移性，減少知道核心概念卻不會實際運用的現象，逐漸形成完整的物理觀念。

3.借學生討論，發展探究能力

科學探究是幫助學生構建知識、形成規律、獲取方法的一系列活動，試卷講評課中適當的組織學生活動來發展學生的探究能力，讓學生學會收集信息發現問題，探索解決問題需要的研究對象、概念知識、物理模型、思想方法、數學計算等，增強學生的學習能力、交流合作能力。

可以進行小組合作交流，收集題目中的關鍵信息，處理信息轉換為物理語言，分析可能的解法，分享自己的質疑和想法，評估別人的想法并且反思自己的思路，共同探討最優解法。

4.借解題方法，訓練科學思維

提升學生的科學思維是試卷講評課的靈魂，優質的講評課能夠讓學生消除一些固化思維，學會質疑、建模、推理、論證、歸納。教師要通過講評解題方法，訓練學生思維，讓學生由會一道題到會一類題，有能力迎接更多的挑戰。

三、物理試卷講評課的教學策略和教學效果分析

1.課前準備環節

（1）環節一：考情分析，摸準學情

通過科學全面的數據量化分析，知道學生考得怎么樣，學得怎么樣。綜合對比分析掌握班級的情況后，還要落實到學生個體的試卷，統計常見的錯誤種類，分析學生出現錯誤的原因，從而對學生近期的學習情況正確定位。

（2）環節二：聚焦素養，篩選內容

教師需要對照課標統計考點以及分布情況，考察的能力屬于識記、理解、分析、綜合、運用中的哪一層次。同時要挖掘每一道題蘊含的物理核心素養，如何考察的，思考如何在講評課中培養學生的知識、能力、素養。

（3）環節三：錯因分析，自主糾錯

學生自主構建、自己分析錯因、自己改正錯誤，才能有效彌補自己的思維漏洞，吸取答題的經驗教訓。學生一方面要對內容自主診斷，另一方面要對錯因自主診斷，如下表1.

（4）環節四：評價激勵，合理歸因

進步明顯的學生需要對其進行簡單的言語肯定和勉勵，避免其驕傲放松，在講評課上表現懈怠。而退步明顯的學生教師要避免將成績退步歸結于能力不足，使學生對學習失望，要多歸結于努力不夠、學習狀態不佳，引起學生自責反省，然后鼓勵學生多加努力和調整，增加學生信心。

2.課中講評環節

（1） 環節一：典例探究，互助合作

這一環節的教學分為師生互動和生生互動兩種方式，要根據典例的類型來選擇相宜的教學方式，善于變化，調動學生的課堂參與度。

（2）環節二：模型積累，方法總結

模型是一系列思維活動的產物，建立模型的能力是物理核心素養的要求。因而評講完典例的下一個任務就是讓學生從試題中抽離出模型，要求學生畫出模型圖，將模型特點和相關知識點標注旁邊。教師必須帶領學生總結解題方法，提升解題能力。

（3）環節三：拓展延伸，變式訓練

通過多題一解和一題多變，一方面可以檢驗講評課的效果，另一方面可以及時查缺補漏，深化對知識方法的理解運用。選定的例題主要有兩種類型，拓展延伸類例題和變式訓練類例題。

3.課后反思環節

（1）環節一：試題再做，反思改進

在試卷講評課之后學生要重新靜下心來做一遍試題，用紅筆將解題過程整理在試卷上，想一想自己在解題時是哪一步出了問題，而通過試卷講評課自己是否重新獲得了方法改變了思維方式。

（2）環節二：錯題再編，穿插回練

對于學生易錯的、考察學生物理核心素養的典型試題，教師應該收藏累積，一段時間后應該穿插在平時測驗中再練，或加以改編再考。

教學效果分析：

通過多次長期的教學實踐證明，基于核心素養的高中物理試卷講評課的教學策略，在幫助學生查缺補漏形成正確物理觀念的同時，可以提高學生建構模型、分析綜合、歸納總結、合作交流、解決問題的能力，充分調動學生學習的積極性與自主性。