基于核心素養(yǎng)的高中物理試卷講評課研究

尹林娜

一、試卷講評課的教學(xué)特征

試卷講評課是對考試測定的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確有效分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生給出價值判斷、指導(dǎo)和建議，考察其發(fā)展過程，診斷其知識能力漏洞，并提出補(bǔ)救措施。它的功能是多樣化的，具體表現(xiàn)為：診斷功能、激勵功能、強(qiáng)化功能、示范功能、考點整合和挖掘功能、知識遷移功能。在教學(xué)的過程為了增強(qiáng)實效性中要遵循：時效性原則、發(fā)展性原則、針對性原則、層次性原則、自主性原則、反思性原則。

二、物理核心素養(yǎng)對試卷講評課的指導(dǎo)

試卷講評課作為一種重要的課型同樣承載著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重?fù)?dān)，要與時俱進(jìn)的將學(xué)科素養(yǎng)融入到教學(xué)中。既要秉承傳統(tǒng)講評課的重要原則，也要發(fā)揚合作交流、創(chuàng)新實踐、批判性思維、推理論證、自主學(xué)習(xí)等更高階的素養(yǎng)要求。既要遵循一般課型的基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，又要發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格方面的特殊優(yōu)勢。

1.借過程評價，萌生科學(xué)態(tài)度

試卷講評課一個目的是評價學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，評價的過程不只要看重學(xué)習(xí)結(jié)果也要看重學(xué)習(xí)過程，采用多樣的方式評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生萌生認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成持之以恒、求真求實的科學(xué)態(tài)度。

首先，教師在評價之前要挖據(jù)題目背后的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，涉及哪些知識、思想方法，命題要考察學(xué)生的什么能力和品格。其次，教師對學(xué)生評價時要保證評價的真實性準(zhǔn)確性，除了根據(jù)卷面答題情況評價，還要結(jié)合課堂提問的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀評價。

2.借實例情境，積淀物理觀念

試卷講評課中要注重核心概念的積淀，實例情境是真實情境的簡化演繹，借助實例情境能有效鞏固核心概念并掌握其內(nèi)涵和外延。

教師從試卷中精選實例，從實例中抽離出主要概念，帶學(xué)生回顧，必要時重新演繹概念的生成過程，加深理解概念規(guī)律間的聯(lián)系，然后把主要概念帶回實例中，讓學(xué)生體悟知識如何遷移到實例中，如何根據(jù)題目信息鎖定知識，如何縮小范圍找準(zhǔn)概念規(guī)律，靈活選取利用。通過實例情境教學(xué)，學(xué)生對核心概念的理解由操作性過渡到遷移性，減少知道核心概念卻不會實際運用的現(xiàn)象，逐漸形成完整的物理觀念。

3.借學(xué)生討論，發(fā)展探究能力

科學(xué)探究是幫助學(xué)生構(gòu)建知識、形成規(guī)律、獲取方法的一系列活動，試卷講評課中適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生活動來發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)會收集信息發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題需要的研究對象、概念知識、物理模型、思想方法、數(shù)學(xué)計算等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流合作能力。

可以進(jìn)行小組合作交流，收集題目中的關(guān)鍵信息，處理信息轉(zhuǎn)換為物理語言，分析可能的解法，分享自己的質(zhì)疑和想法，評估別人的想法并且反思自己的思路，共同探討最優(yōu)解法。

4.借解題方法，訓(xùn)練科學(xué)思維

提升學(xué)生的科學(xué)思維是試卷講評課的靈魂，優(yōu)質(zhì)的講評課能夠讓學(xué)生消除一些固化思維，學(xué)會質(zhì)疑、建模、推理、論證、歸納。教師要通過講評解題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生由會一道題到會一類題，有能力迎接更多的挑戰(zhàn)。

三、物理試卷講評課的教學(xué)策略和教學(xué)效果分析

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

（1）環(huán)節(jié)一：考情分析，摸準(zhǔn)學(xué)情

通過科學(xué)全面的數(shù)據(jù)量化分析，知道學(xué)生考得怎么樣，學(xué)得怎么樣。綜合對比分析掌握班級的情況后，還要落實到學(xué)生個體的試卷，統(tǒng)計常見的錯誤種類，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況正確定位。

（2）環(huán)節(jié)二：聚焦素養(yǎng)，篩選內(nèi)容

教師需要對照課標(biāo)統(tǒng)計考點以及分布情況，考察的能力屬于識記、理解、分析、綜合、運用中的哪一層次。同時要挖掘每一道題蘊含的物理核心素養(yǎng)，如何考察的，思考如何在講評課中培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)。

（3）環(huán)節(jié)三：錯因分析，自主糾錯

學(xué)生自主構(gòu)建、自己分析錯因、自己改正錯誤，才能有效彌補(bǔ)自己的思維漏洞，吸取答題的經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)生一方面要對內(nèi)容自主診斷，另一方面要對錯因自主診斷，如下表1.

（4）環(huán)節(jié)四：評價激勵，合理歸因

進(jìn)步明顯的學(xué)生需要對其進(jìn)行簡單的言語肯定和勉勵，避免其驕傲放松，在講評課上表現(xiàn)懈怠。而退步明顯的學(xué)生教師要避免將成績退步歸結(jié)于能力不足，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失望，要多歸結(jié)于努力不夠、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，引起學(xué)生自責(zé)反省，然后鼓勵學(xué)生多加努力和調(diào)整，增加學(xué)生信心。

2.課中講評環(huán)節(jié)

（1） 環(huán)節(jié)一：典例探究，互助合作

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)分為師生互動和生生互動兩種方式，要根據(jù)典例的類型來選擇相宜的教學(xué)方式，善于變化，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。

（2）環(huán)節(jié)二：模型積累，方法總結(jié)

模型是一系列思維活動的產(chǎn)物，建立模型的能力是物理核心素養(yǎng)的要求。因而評講完典例的下一個任務(wù)就是讓學(xué)生從試題中抽離出模型，要求學(xué)生畫出模型圖，將模型特點和相關(guān)知識點標(biāo)注旁邊。教師必須帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解題方法，提升解題能力。

（3）環(huán)節(jié)三：拓展延伸，變式訓(xùn)練

通過多題一解和一題多變，一方面可以檢驗講評課的效果，另一方面可以及時查缺補(bǔ)漏，深化對知識方法的理解運用。選定的例題主要有兩種類型，拓展延伸類例題和變式訓(xùn)練類例題。

3.課后反思環(huán)節(jié)

（1）環(huán)節(jié)一：試題再做，反思改進(jìn)

在試卷講評課之后學(xué)生要重新靜下心來做一遍試題，用紅筆將解題過程整理在試卷上，想一想自己在解題時是哪一步出了問題，而通過試卷講評課自己是否重新獲得了方法改變了思維方式。

（2）環(huán)節(jié)二：錯題再編，穿插回練

對于學(xué)生易錯的、考察學(xué)生物理核心素養(yǎng)的典型試題，教師應(yīng)該收藏累積，一段時間后應(yīng)該穿插在平時測驗中再練，或加以改編再考。

教學(xué)效果分析：

通過多次長期的教學(xué)實踐證明，基于核心素養(yǎng)的高中物理試卷講評課的教學(xué)策略，在幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏形成正確物理觀念的同時，可以提高學(xué)生建構(gòu)模型、分析綜合、歸納總結(jié)、合作交流、解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。