充分利用網絡學習空間提升信息技術課堂教學

趙升華

摘要：隨著教育信息化的發展，網絡教學模式已經成為教學中不可或缺的輔助教學手段，網絡學習空間對于教師的教學工作來說，不僅是一種教學方式與教學手段的變革，還是教師教育觀念、教育思想等更深層次的變革。網絡學習空間是基于網絡教與學環境的個性化應用，它的應用推動了教學資源共享和教學方式的轉變，實現了師生、生生、家校之間的多元互動以及學生的自主、探究式學習能力的提升。初中信息技術學科作為培養學生信息素養最關鍵的一門學科之一， 如何充分利用網絡空間在資源建設和互動學習方面的優勢豐富初中信息技術教學資源， 促進學生自主學習、合作學習和個性化學習。本文重點結合自己平時的教學實踐談一談充分利用網絡學習空間提升信息技術課堂教學。

關鍵詞：網絡學習空間;信息技術教學;互動教學;網絡教育資源;學習平臺。

一、信息技術在教學中的演變

當今世界日趨信息化、數字化、網絡化，知識獲取、更新的途徑越來越多樣化。信息技術超乎預想地使我們的學習與生活方式都發生了根本性的變革，使知識的更新速度到達了不可思議的程度。從信息技術應用于教學看，運用多媒體教學到網絡多媒體教學，再到網絡學習空間教學，每一次都上升到一個新層次。所謂網絡學習空間是指學生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動的載體。空間既指網絡虛擬學習環境，也指個體能夠存放知識、分享知識的物理空間。網絡學習空間以其自身的優越功能能促使學生個性化學習、教師創新性教學，以此達到師生無限互動教學。在日常開展教學時，充分利用網絡學習空間作為教學手段就能大大提升課堂教學效果。

二、利用網絡學習空間能拓展學習時間、學習空間、優化學習環境

由于傳統的教學課堂限制了學生的創新思路的實踐和學生之間的互動交流，學生與學生的互助和思路共享也局限于小組形式的范圍內。網絡學習空間平臺的使用讓學生突破了時間和空間的限制。網絡空間學習平臺的互動功能，可以幫助學生實現合作學習、探究學習以及及時的創新學習和創新心得分享、創新思路分享。另外，學生在遇到困難時可以通過網絡在同學之間直接尋求幫助，同學共同參與討論、解決問題，讓學生不受時間、地域的限制而主動、自由地進行學習。同時，網絡學習空間是一個開放的環境，為實現學生個性化學習奠定了基礎。在這種環境下，每個學生可以根據自己的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容、學習進程和學習資源，按照自己的學習方式自主學習，徹底改變了學習資源的獲取方式。學生在選擇適合自己的學習資料的基礎上，更容易開展自主學習。

三、利用網絡學習空間讓信息技術教學方式變的多元化

如果說“板書+講解+習題”的傳統教學模式讓學生生厭， 那么空間教學新模式的引入， 可以更好地激發學生創造和表達的欲望， 學生學習更加主動、積極， 真正實現“要我學”到“我要學”的轉變。

利用空間教學可使教學更具有形象性， 使教學的內容更具體、更生動、更形象， 彌補了傳統方法的信息量不足。更有利于激發學生的各種積極心理因素， 調動他們的積極性， 從而產生強烈的學習興趣， 大大提高學生的學習效率。而教師運用空間資源圖文聲像并茂、豐富的軟件功能和遍布全球信息的優勢， 使得教學模式更加靈活、有效。例如要在班級之間開展電腦制作競賽， 教師利用網絡空間教學就是一個非常好的手段。電腦制作競賽則是圍繞一定的主題， 制作多媒體作品。針對這些比賽內容， 教師提前將準備好的資料和素材上傳至網絡學習空間。學生可以根據自己感興趣的比賽項目， 有選擇性地獲取學習資源， 開展課外學習。教師根據學生在空間中的活躍程度、師生之間的互動以及提交學習作品的質量來評價學生學習成果。這樣的教學模式能很好激發學生學習的興趣， 幫助學生培養自主學習的習慣。

四、利用網絡學習空間評價全體學生作品，激發學生操作的能動性

精心的教學評價往往會使一節課增色不少，然而以往信息技術課堂評價中，由于時間和學生數量的限制，老師不能夠做到逐一評價和精準評價，老師只能導向性和激勵性的選擇有特點的優秀作品進行口頭評價。如此也就使一些學生的作品被忽略，無法在評價中找到完善作品的契機，更無法在評價中得到被激勵后成功的喜悅。而網絡學習空間恰恰打破了課堂評價時缺少時間和學生數量眾多的限制，學生把作品上傳到網絡學習平臺上，教師可以利用平臺的評分功能為每位學生的作品打分，使學生獲得老師對作品的肯定;讓學生在評價中獲得完善作品的契機和動力，讓學生獲得了成功的體驗。

五、利用網絡學習空間大大提高了信息技術課堂師生互動教學

網絡學習空間教學使老師之間、老師與學生之間、學生與學生之間的相互交流變的簡單、直觀、頻繁，因為它突破了時空界限，形成了嶄新的互動氛圍。在傳統的課堂教學中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難和班里的每一個學生進行交流;其次由于課堂上教師引導整體學生的思路，學生充分自主思考的時間需求很難滿足，而網絡學習空間的出現恰恰解決了這些問題。現在在網絡學習空間上學生能隨時找到老師，老師能隨時找到學生。通過發信息、寫通知、留言、批改作業等多種形式的互動，解決教學問題，強化學生學習的過程指導，促使老師與學生深層次的交流。教師和學生之間通過空間進行及時交流互動和互評，提升了評價的公平性，并能促成學生學習理念的轉變，一旦學生能夠將其內化為自身不斷學習的助推劑，改善自己的學習，那么學生“想學、樂學”將成為教育教學新局面，幫助初中信息技術教師進行高效教學自然不言而喻。

毋庸置疑， 網絡學習空間在初中信息技術教學中的運用拓展了教學空間， 提高了教學效率。運用網絡學習空間開展初中信息技術教學， 無疑給學生提供了開放、自主、互動的學習環境， 給初中信息技術課程帶來新的發展契機。而在實踐中出現的諸如合理調控在線互動學習的有效性等問題也給教師們提出了更大的挑戰。相信在我們不斷的努力和實踐下， 依托網絡學習空間進行初中信息技術教學將一步步前進， 一步步完善， 一步步高效。