充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升信息技術(shù)課堂教學(xué)

趙升華

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的輔助教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于教師的教學(xué)工作來說，不僅是一種教學(xué)方式與教學(xué)手段的變革，還是教師教育觀念、教育思想等更深層次的變革。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是基于網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)環(huán)境的個性化應(yīng)用，它的應(yīng)用推動了教學(xué)資源共享和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生、生生、家校之間的多元互動以及學(xué)生的自主、探究式學(xué)習(xí)能力的提升。初中信息技術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)最關(guān)鍵的一門學(xué)科之一， 如何充分利用網(wǎng)絡(luò)空間在資源建設(shè)和互動學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢豐富初中信息技術(shù)教學(xué)資源， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)結(jié)合自己平時的教學(xué)實(shí)踐談一談充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;信息技術(shù)教學(xué);互動教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教育資源;學(xué)習(xí)平臺。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的演變

當(dāng)今世界日趨信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，知識獲取、更新的途徑越來越多樣化。信息技術(shù)超乎預(yù)想地使我們的學(xué)習(xí)與生活方式都發(fā)生了根本性的變革，使知識的更新速度到達(dá)了不可思議的程度。從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)看，運(yùn)用多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，再到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)，每一次都上升到一個新層次。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。空間既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指個體能夠存放知識、分享知識的物理空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以其自身的優(yōu)越功能能促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、教師創(chuàng)新性教學(xué)，以此達(dá)到師生無限互動教學(xué)。在日常開展教學(xué)時，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為教學(xué)手段就能大大提升課堂教學(xué)效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能拓展學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

由于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂限制了學(xué)生的創(chuàng)新思路的實(shí)踐和學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生與學(xué)生的互助和思路共享也局限于小組形式的范圍內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺的使用讓學(xué)生突破了時間和空間的限制。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺的互動功能，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及及時的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新心得分享、創(chuàng)新思路分享。另外，學(xué)生在遇到困難時可以通過網(wǎng)絡(luò)在同學(xué)之間直接尋求幫助，同學(xué)共同參與討論、解決問題，讓學(xué)生不受時間、地域的限制而主動、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個開放的環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在這種環(huán)境下，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)資源，按照自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，徹底改變了學(xué)習(xí)資源的獲取方式。學(xué)生在選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，更容易開展自主學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓信息技術(shù)教學(xué)方式變的多元化

如果說“板書+講解+習(xí)題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生生厭， 那么空間教學(xué)新模式的引入， 可以更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和表達(dá)的欲望， 學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、積極， 真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

利用空間教學(xué)可使教學(xué)更具有形象性， 使教學(xué)的內(nèi)容更具體、更生動、更形象， 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的信息量不足。更有利于激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素， 調(diào)動他們的積極性， 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣， 大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師運(yùn)用空間資源圖文聲像并茂、豐富的軟件功能和遍布全球信息的優(yōu)勢， 使得教學(xué)模式更加靈活、有效。例如要在班級之間開展電腦制作競賽， 教師利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)就是一個非常好的手段。電腦制作競賽則是圍繞一定的主題， 制作多媒體作品。針對這些比賽內(nèi)容， 教師提前將準(zhǔn)備好的資料和素材上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的比賽項(xiàng)目， 有選擇性地獲取學(xué)習(xí)資源， 開展課外學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生在空間中的活躍程度、師生之間的互動以及提交學(xué)習(xí)作品的質(zhì)量來評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)模式能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評價全體學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生操作的能動性

精心的教學(xué)評價往往會使一節(jié)課增色不少，然而以往信息技術(shù)課堂評價中，由于時間和學(xué)生數(shù)量的限制，老師不能夠做到逐一評價和精準(zhǔn)評價，老師只能導(dǎo)向性和激勵性的選擇有特點(diǎn)的優(yōu)秀作品進(jìn)行口頭評價。如此也就使一些學(xué)生的作品被忽略，無法在評價中找到完善作品的契機(jī)，更無法在評價中得到被激勵后成功的喜悅。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間恰恰打破了課堂評價時缺少時間和學(xué)生數(shù)量眾多的限制，學(xué)生把作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，教師可以利用平臺的評分功能為每位學(xué)生的作品打分，使學(xué)生獲得老師對作品的肯定;讓學(xué)生在評價中獲得完善作品的契機(jī)和動力，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大大提高了信息技術(shù)課堂師生互動教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)使老師之間、老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流變的簡單、直觀、頻繁，因?yàn)樗黄屏藭r空界限，形成了嶄新的互動氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難和班里的每一個學(xué)生進(jìn)行交流;其次由于課堂上教師引導(dǎo)整體學(xué)生的思路，學(xué)生充分自主思考的時間需求很難滿足，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)恰恰解決了這些問題。現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上學(xué)生能隨時找到老師，老師能隨時找到學(xué)生。通過發(fā)信息、寫通知、留言、批改作業(yè)等多種形式的互動，解決教學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)，促使老師與學(xué)生深層次的交流。教師和學(xué)生之間通過空間進(jìn)行及時交流互動和互評，提升了評價的公平性，并能促成學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，一旦學(xué)生能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為自身不斷學(xué)習(xí)的助推劑，改善自己的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)”將成為教育教學(xué)新局面，幫助初中信息技術(shù)教師進(jìn)行高效教學(xué)自然不言而喻。

毋庸置疑， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用拓展了教學(xué)空間， 提高了教學(xué)效率。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展初中信息技術(shù)教學(xué)， 無疑給學(xué)生提供了開放、自主、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境， 給初中信息技術(shù)課程帶來新的發(fā)展契機(jī)。而在實(shí)踐中出現(xiàn)的諸如合理調(diào)控在線互動學(xué)習(xí)的有效性等問題也給教師們提出了更大的挑戰(zhàn)。相信在我們不斷的努力和實(shí)踐下， 依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)將一步步前進(jìn)， 一步步完善， 一步步高效。