創新來源生活，實踐塑造能力

吳思琪

在現行的幼兒園教育指導綱要中，對幼兒園教育內容進行了全面的要求，將其劃分為健康、語言、科學、藝術、社會這五個領域，在對《綱要》中幼兒園教育內容的深入分析中，可以總結發現，這些教育內容都在從不同角度對幼兒的情感態度、知識能力和技能進行鍛煉培養，而在無論語言學習中鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，還是科學教育中培養幼兒的好奇心和求知欲，實際上都是對幼兒創新、實踐方面能力的要求。可以說在幼兒園教育素質教育實踐工作中，其根本目的是通過多樣化內容的教育、教學活動組織，最終培養幼兒不斷提高創新能力，并能將這種創新和探索精神應用于生活實踐。創新和實踐能力的塑造，都與日常生活息息相關。在幼兒教育中，教師也要從教學活動組織管理、教學內容的協調方面探究幼兒教育技巧，在與幼兒的接觸溝通中總結教育智慧和經驗。

幼兒的日常生活就是班級中與幼兒教師和其他小朋友的溝通，就是對自己周圍環境的觀察和接觸。幼兒在幼兒園中生活的時間相對較長，想培養幼兒的創新精神和實踐能力，就要從幼兒園日常教學和生活入手。下面我將結合幼兒園日常教學和組織幼兒進行活動的情況，進行教育敘事，探討幼兒創新精神和實踐能力培養的教育技巧和經驗，揭示創新來源于生活、實踐塑造能力的教育觀點。

幼兒園班級就像一個大家庭，是幼兒和教師共同組成的，教師在這個“家庭”中發揮引導作用，只有教師的教育理念創新，教育觀點創新，幼兒的教育才能獲得真正的創新。美術課是幼兒園小朋友十分喜歡的課程，用多彩的畫筆繪畫，總是讓幼兒們十分開心。但是班級中有兩三名幼兒對美術課卻總是不感興趣，美術課上不但不愛參與畫畫活動，偶爾還會打擾其他同學，磊磊就是其中之一。

美術課活動時間到了，這節課是班級里小男孩磊磊最不喜歡的課程內容。磊磊平時就比較調皮，學習能力一般，在美術課堂上一旦遇到繪畫實踐，更是十分不配合。每次美術課，當其他小朋友根據老師的要求模仿畫畫，或者給已經畫好的圖畫進行上色時，磊磊總是勾線胡亂勾幾筆，即使是很多孩子喜歡的涂色活動，他也是亂七八糟的瞎涂，畫面顏色糊弄的一團亂，其他孩子認真畫畫的時候，磊磊因為不愛畫畫，就經常在一旁搞破壞，導致不但磊磊自己沒有上好課，連同桌小朋友也沒法好好畫畫。在對磊磊進行了一段時間觀察后，我想不能讓這個孩子一直這樣下去，于是我開始進行課堂觀察和教學反思，為什么大多數孩子都喜歡美術課，而磊磊不喜歡，也不能像其他小朋友一樣認真畫畫？其實班級中磊磊并不是唯一不喜歡美術課的，其他少數幾個孩子也存在或多或少對美術課提不起興趣的表現，只是磊磊比較明顯。

為了解決這個教育問題，我開始在美術課堂上觀察以磊磊為代表的幾個幼兒，發現他們在模仿老師給出的圖畫進行繪畫時，課堂表現尚可，雖然也存在缺乏耐心的問題，但是基本能完成繪畫。但是當美術課內容變成給一個題目，如“畫出你的動物朋友”、“畫出你見過最美的花”這類需要幼兒有一定的想象力和自主創作能力的繪畫活動時，以磊磊為代表的幾個幼兒的表現就十分不配合。針對這樣的情況我深入思考了一下，應該是因為這些幼兒在需要創作的繪畫過程中，圖畫的想象力、創造力都不足，平時缺少對生活的觀察和實踐，與生活接觸的太少，還不能很好的進行繪畫創作。根據這個分析和思考，我決定轉變幼兒園班級中美術課堂教學和美術活動的方式，不再以傳統的美術圖畫展示、故事與美術教學結合、多媒體教學等方式進行美術課的活動組織，而帶領孩子們走進自然、走進生活，在實踐體驗之后，再制定與實踐有關的繪畫內容，讓小朋友能夠在真正的體會、實踐、生活體驗的基礎上進行繪畫創新。

隨后的幼兒園美術活動課，我組織班級幼兒來到了幼兒園附近的公園，告訴小朋友們我們今天的美術課內容是畫出“你眼中的春天”，讓幼兒在公園中去觀察周圍的一草一木、花卉鳥蟲，觀察公園中踏青的人們，并用帶的畫筆記錄下來所見的內容。在這節戶外美術課中，我重點觀察和指導了磊磊為代表的班級中幾個以往畫畫“困難” 幼兒。剛開始這幾個小朋友拿著畫筆不知道畫什么，很快就開始走神和打鬧起來。我就來到這幾個幼兒中間，開始與他們聊天溝通，我問他們，你們看春天的公園里，大家都在干什么呢？幾個小朋友有的回答放風箏，有的回答野餐，在我提問的引導下開始集中精神觀察起公園里活動踏青的人。我又問，既然人們都出來迎接春天了，那公園里的花草樹木和小動物是怎們迎接春天的呢？在我的引導下，幾個幼兒開始思考討論起來，磊磊忽然興奮的說：“小鳥從南方飛回來，迎接春天了，我看到了旁邊樹上的鳥窩！”看著磊磊一臉激動的表情，我對他的觀察發現提出了表揚。并借著提問到：“那現在我們試著一起畫一畫你們看到的春天吧，磊磊看到了春天的小鳥，其他人都看到了春天的哪些風景呢？把你看到的畫在紙上，順便加一些自己的想象，你覺得你看到的東西為什么能代表春天來了，咱們怎么用畫將你看到春天傳遞給大家？”

經過幾次這樣走進生活、扎根實踐觀察而進行的幼兒園美術課活動，磊磊和其他幾名小朋友美術繪畫課紀律差，不知道畫什么的問題有了很大的緩解，也逐漸開始有更多的畫畫思路和創造意識。

在幼兒園教育中美術教育和活動實踐對幼兒的創新能力、動手能力都是很好的鍛煉。而在我們遵照幼兒園教育方針和《綱要》進行教育組織和引導過程中，不要過分的依賴于理論教學和多媒體教學，而要意識到生活觀察和體驗對兒童的教育意義。兒童正處于感知力、觀察力、想象力成長和塑造的重要時期，培養幼兒的創新和實踐能力，將教育與生活結合，在教師進行適當的引導和講解下，讓幼兒通過自己的體驗、觀察、思考，主動建立和發展創新與實踐能力，才能獲得更好的教育效果。