以感恩教育為著力點，培養學生的責任擔當

張麗茹

為適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力，培養學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，2016年，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，并將六大素養細化為18個基本要點。作為基本要點之一，責任擔當的主要表現涵蓋了文明禮貌、孝親敬長等多個方面，可歸納為三個層面：對他人有感恩之心，對社會有擔當之心，對自然有敬畏之心。這一總體框架為各階段培養合格學生指名了方向。

早在2009年，石家莊市柳辛莊小學就確立了以“感恩教育”為核心的教育理念，重點培養學生“學會感恩，承擔責任，主動發展”的品格和能力。作為該校的一名班主任，我在日常教育教學中貫徹著感恩教育的理念，深切地感受到，以感恩教育為著力點，對培養學生的責任擔當具有四兩撥千斤的力量。

感恩教育是教育者對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文關懷教育，感恩教育是以情動情的情感教育，是以靈魂喚醒靈魂的人性教育，是以德報德的品性教育。它包括三個層次：認知層次、情感層次和實踐層次。對于一二年級的學生來說，感恩教育實施的重點是喚醒三個層面的認知與情感：對父母養育的感激之情、對社會培養的回報之念、對大自然給予的敬畏之心。

一、體驗父母養育之恩

父母是大多數孩子在生活和情感中最依賴的人，由父母和孩子構成的家庭關系對未成年人的思想品德和心理形成起著奠基作用。現實中，有些孩子只知道無限地享受父母之愛，卻不知道對父母報之以愛，這是當今教育的一大缺憾。因此，我在班級開展了以“感恩父母”為主題的社會實踐課，通過與父母互換身份的活動，一群七八歲的孩子當起了家。

小鑫生長在一個單親家庭，周末，她先是從跟隨媽媽體驗了分娩之痛，隨后體驗了媽媽一天的工作，從包攬家務活到開導鬧情緒的弟弟，孩子的內心受到了很大的觸動：“以前我只知道媽媽很辛苦，但跟不知道媽媽哪里辛苦。我跟媽媽做了一天的超市理貨員，感覺腳都快走斷了。還有在體驗媽媽分娩的時候，我疼得‘哇地一聲就哭了。原來媽媽為了我和弟弟，吃了那么多的苦！”一次生動的感恩教育課，讓這個只是“嘴巴甜、不行動”的孩子發生了巨大的變化，掃地、擦桌子、照顧弟弟……這些以前從來不干的活，現在成了小鑫每天的必備功課。

家庭教育是是學校教育、社會教育的基礎。對孩子進行感恩父母的教育，是他們邁向社會的第一步。今日孩子們懂得了珍惜父母的愛，回報父母的愛，來日走向社會，自然更容易體會到親人、朋友、師長給予的溫暖與呵護，也更樂于回報他們以關愛。

二、國家與社會的培養之恩

平時，我們經常利用主題班隊會課引導學生在感恩教育中找回自我，每周一次的國旗下講話，也能讓學生漸漸明白幸福的生活來之不易。在學雷鋒紀念日、南京大屠殺紀念日、毛澤東誕辰紀念日等特殊的日子里，學生開展多種形式的活動，同樣能體會到家國情懷，感受社會的培養之恩。

當下，全國人民正在與新型冠狀病毒展開“激戰”，其實這就是一堂生動鮮活的“感恩教育課”和“道德修養課”。在學校的組織下，少先隊員在別樣的主題隊會上目睹了國家與社會的付出：一夜之間封一座城，10天之內建成一座醫院，4.3萬余名醫護人員奔赴湖北全力支援，113萬元的天價醫藥費國家一力承擔……孩子們用閃爍的淚光和稚嫩的文字告訴我們：“我們的安然無恙來自于社會各界的保護，我們的生命是國家傾盡了舉全民之力保全的。身為00后的我們，一定會牢記保護過我的祖國，牢記那一個個前赴后繼的身影，如果未來一旦災難來臨，我們也要承擔起應該承擔的責任。”感恩于心，莘莘學子還紛紛用實際行動回報社會——他們用樸素的語言向白衣天使致敬，把自己的壓歲錢拿出來捐給國家，走進社區為運動器材消毒……

人，是社會中的人，學生也不例外。今天，我們以這樣的方式在孩子心中播下一顆熱愛祖國、感恩社會的種子，也許未來，他就會成長為一個有責任、有擔當的合格公民，甚至可能是國家的棟梁之材。

三、大自然給予之恩

“熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動，”這是中國學生發展核心素養的具體要求。

在學校的號召下，我們將“感恩大自然”的教育滲透于教育教學的日常工作中，比如執教語文課《小青蛙》時呼吁愛護小動物，寒假期間號召學生利用可回收物制作手工藝品，平時倡導學生垃圾分類、隨手撿垃圾等等，通過點點滴滴的滲透塑造孩子們的良好品格。

今年的植樹節，我通過空中課堂，陪學生觀看了澳大利亞山火蔓延的資料，看著動物喪生、濃煙鎖城、冰川變色的一幕幕，孩子們目瞪口呆。隨后，學生暢談全球變暖給地球帶來的危害，感慨頗多。在《大自然不需要人類，人類需要大自然》的視頻中，孩子們感恩于大自然無私的饋贈，爭先恐后地發起倡議，號召身邊的人們行動起來，保護大自然。

耳濡目染，潛移默化，這樣的感恩教育已初見成效。研學期間，孩子們小心翼翼繞過花而行的樣子讓我至今記憶猶新;回家路上，一個女生順手撿起大街上一塊廢舊電池，說要扔到有毒垃圾箱里……這樣的例子不勝枚舉。

學生所受到的“感恩大自然”的教育，是關乎人類賴以存活的生存教育，對青少年兒童進行生活化課堂的“感恩”主題教育，有利于學生將環境意識內化于心、外化于行，從而為培養具有責任擔當的合格公民夯實了基礎。

美國耶魯大學校長彼得·沙洛維在2019年畢業典禮上的演講稿是《學會感恩》，他認為：“表達感恩的能力不僅是社交禮貌，也是一種核心競爭力。”“感恩可以增強人們的社會歸屬感，增強作為好公民的責任，使人們對善意更忠誠。”可見，以感恩教育為著力點，將感恩教育納入思想政治教育體系，或許更有利于培養學生的責任擔當。