沿邊沿海農(nóng)村小學后進生的轉(zhuǎn)化策略

吳釗海

摘要：沿邊沿海農(nóng)村小學的孩子非智力因素能力強，但有些孩子遺憾的成為后進生。論文通過擺事實講道理、列數(shù)字、舉日常生活事例、引用俗語、名人名言等有理有據(jù)論述了五個轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學后進生的科學策略。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 利用資源 愛心 調(diào)動興趣 關(guān)鍵

習近平主席說，廣大農(nóng)村是個充滿希望的原野。在祖國南疆沿邊沿海地區(qū)的廣大農(nóng)村更是充滿希望充滿活力呈現(xiàn)勃勃生機的原野。這里的小孩非智力因素能力強：爬樹、掏鳥窩、抓蟋蟀、放羊騎牛、趕鴨子、抓泥鰍、游泳戲水、摸蝦、捉蟹耙螺是他們的強項。但是由于種種原因有些孩子遺憾的成為農(nóng)村特色的后進生。所以，如何轉(zhuǎn)化這些后進生成為農(nóng)村教師的重點工作之一。

一、轉(zhuǎn)變家長的觀念，調(diào)動家長關(guān)注孩子學習成長的積極性

教師多與家長進行真誠的溝通。溝通時多談?wù)労⒆拥拈W光點，增強家長對孩子發(fā)展的信心和期望值，多說說本地的模范家長關(guān)心孩子成長成功的案例，激活家長參與培育孩子的比拼行動;多談?wù)勚R更新的年代，沒文化沒知識沒技能沒思想的后果，勾起家長預(yù)設(shè)孩子將來公民的角色，通過擺事實講道理談將來，促使家長以實際行動來關(guān)愛自己的孩子，促孩子學知識學技能學本領(lǐng)，將來子孫立于社會不敗之地。

二、充分利用學校現(xiàn)有的德育資源，對后進生進行思想道德品質(zhì)的塑造

可充分利用思想品德課、主題班會課、對后進生的知情意行進行熏陶，利用雷鋒學堂對后進生進行助人為樂、關(guān)心他人、尊老愛幼、團結(jié)互助思想塑造;利用學校的紅星屋、名人軼事對學生進行熱愛學習熱愛學校家鄉(xiāng)的熏陶;利用德育宣傳欄對后進生進行珍惜學習機會，明辨是非美丑善惡榮辱的思想洗禮;利用革命烈士紀念碑館對后進生進行人生價值取向教育。

三、教師付出真正的愛心是轉(zhuǎn)化后進生的潤滑劑

魯迅先生說過：教育是根植于愛的。教師把更多的時間和精力投放到后進生的身上，和他們交知心朋友，一起玩一起做游戲，讓后進生真正感到教師在乎他關(guān)愛他等待他。教師的愛心能取得后進生的信賴，獲得他們的認可與尊重，吸引他們的親近，才能一層層剝開他們的心扉，收集他們內(nèi)心信息，傾聽他們的內(nèi)心聲音。

四、調(diào)動后進生的學習興趣是激活他們學習的動力

我國著名的物理學家楊振寧說：成功的秘訣在于興趣。

1.積極開展豐富多彩的課外活動，為農(nóng)村后進生搭建展現(xiàn)自身價值的平臺。

2.課堂上改進教學方法。例如我在教學“解決問題的策略”時，課前講了這么一個故事：在一家工廠有一臺價值1000萬美金機器出現(xiàn)了故障，沒能生產(chǎn)，老板損失極大，找了好幾個師傅來維修，都解決不了問題。后來有一位神耳先生對老板說：“我能幫你找出機器故障在哪里。”老板無奈只好讓神耳先生來試一試，只見先生什么工具也沒帶，只帶來一張蓆子來到車間，在機器旁睡了三天三夜，他一會兒在機器旁站立不動閉目傾聽，一會用手摸摸機器，一會鉆進機器底下看看，一會把耳朵靠近機器聽聽。三天后，神耳先生對老板說：“叫維修師傅來。”維修師傅照著先生的圓圈打開，發(fā)現(xiàn)里面竟然有一只壁虎干，維修師傅換掉那個粘有壁虎干的零件，機器就正常了。老板很高興的對神耳先生說，你畫這個圓圈值多少錢？神耳先生說100萬美金。老板驚愕了“什么？畫一個圓圈值100萬美金。”先生說那你為什么不會畫這個圓圈呢？老板只好同意付給神耳先生100萬美金讓他走了。學生聽了之后，比較感性的同學發(fā)出感慨：哇！畫個圓圈好值錢哦！而比較理性的會思考的同學說：老師你講這個故事是想告訴我們解決問題要注意方法方式嗎？從哪里入手嗎？講究策略嗎？這就自然而然的帶學生進入了解決問題的策略學習中。同時課堂教學中教師更多關(guān)注后進生，多給后進生交流表達的機會，也許他們表達不完整甚至表達錯誤，就算他們說錯了，做錯了，也要表揚他們勇氣可嘉。唯有如此后進生才會對自我充滿學習信心而不厭倦疲憊。

五、矯正后進生不良的行為習慣是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵

1.俗話說“親其師而信其道。”課后教師多接觸后進生，建立良好的師生關(guān)系，了解他們的內(nèi)心活動，心理訴求和心理傾向。據(jù)調(diào)查絕大部分孩子相信老師，總是把“老師說”口頭禪來“教訓”父母，唯老師說是從。因為老師已經(jīng)成為學生心里的偶像，成了學生的精神依托。后進生總會覺得自己學習差，記憶力差，人緣差，品行差，內(nèi)心是自卑的，總以為別人瞧不起自己，甚至拒絕別人的善意幫助，難于接受別人的說教。因此教師有意無意地接近他們，和他們談天說地，談些感人的事例，說一些隱含哲理的故事，讓他們自己逐漸開竅，自然達到心靈交流，而慢慢接受老師接受學習，喜歡上學習。

2.躬身力行耐心等待后進生的轉(zhuǎn)變。后進生能力低，作業(yè)能力差，是因為他們在剛?cè)雽W時就沒有嚴格要求所致，到中高年級時書寫潦草，此時教師可以通過展覽書寫規(guī)范的作業(yè)樣本，讓后進生“照葫蘆畫瓢”，或者老師寫個樣本讓他們照著抄，毛主席說：不懂抄一遍也好。甚至握著他們的小手一筆一頓教他們書寫，功夫不負有心人，堅持久了總會有收獲，同時教師也學會包容后進生的過錯，允許后進生的反復(fù)，學會耐心等待，只有耐心抓反復(fù)抓長期抓才能使后進生轉(zhuǎn)變。

3.每次布置作業(yè)時對后進生適當降低難度并控制數(shù)量，故意提高后進生答題的正確率，增強他們對自己學習的信心，引導他們?nèi)〉猛瑢W們對他們的尊重與幫扶，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們可持續(xù)的學習勁頭和忍耐力。

4善于抓住后進生的點滴進步及閃光點進行表揚，讓他們在表揚聲中嘗到進步的甜頭，在甜頭中不斷進步。

5.幫助后進生根據(jù)自己的實際情況制定可行的學習目標，有目的有計劃引導他們把低年級的錯過該學該掌握的知識補回來，每天補一點，積少成多。

6.有意識給后進生一些表現(xiàn)自我的機會，比如每月一次專題板報，讓后進生參與一年一度的六.一文藝晚會，讓后進生參加;組建各個興趣小組讓有特長的后進生領(lǐng)隊，只要給后進生機會多了，他們就會有滿滿的成就感。

7.發(fā)揮班集體的作用，指導班中的優(yōu)秀生自愿自覺成立“一幫一”小組，既能關(guān)注后進生學習又鍛煉了優(yōu)秀生，真正營造一個大家好才是真正好的學習氛圍。